Презентация, доклад занятия с педагогическими работниками О.О. : ПРОЕКТ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

результатов школьников.
На первый план выходят личностные результаты: - развитие навыков самообразования; - умение отбирать необходимую информацию и работать с ней; - мотивированность на получение образования на протяжении всей жизни.
Развитие личности обеспечивается через формирование УУД, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса и должны обеспечивать компетенции «научить учиться», способность учащихся к саморазвитию и приобретению социального опыта.
В сфере развития познавательных УУД приоритетное внимание уделяется проектно- исследовательской деятельности.

и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис метода проектов.
Метод проектов - это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности уч-ся, развития их интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания нового продукта под контролем учителя; обладающего объективной и субъективной новизной и имеющего практическую значимость.
Хромов А.А.
В переводе с латинского «проект» означает «брошенный вперёд».

- выработать у учащихся самостоятельное критическое мышление, - умение работать с информацией; - научить размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы; - принимать самостоятельные аргументированные решения; - научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

это не жестко сформулированное задание для учащихся, нацеленное на получение наглядно представляемого результата, получаемого путем их самостоятельно – групповой творческой деятельности.

(задачи), требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
2.Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
3.Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
4.Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
5.Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий.

цель работы, автор создает мысленный образ проектного продукта.
В ходе планирования необходимо определить задачи и способы, которыми эти задачи будут решаться.
Определить порядок и сроки выполнения работы – разработать график.
На этапе реализации плана может возникнуть необходимость внести определенные изменения в задачи, в способы работы, а иногда может измениться представление автора о проектном продукте.
Завершается проект презентацией созданного продукта и самопрезентацией компетентности автора проекта.

работы;
оценка защиты проекта.

сотрудничество

УРОК

УРОК

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРОЕКТА

из способов, учащиеся получили последовательность прямоугольных треугольников.
Было предложено поговорить о
треугольнике, который был хорошо
известен в древнем мире под
именем «Золотой треугольник».
Рассматривая отношения его
сторон, учащиеся познакомились с
Загадочным «золотым числом»,
вызывающим восторг художников,
раздумье философов, любопытство
ученых.
Оно хранит в себе секреты мировой
гармонии, оно - драгоценный камень,
найденный человечеством.

решении задачи “Золотой прямоугольник золотое число”);
«Металлические числа» (при решении задачи «Золотое сечение и непрерывные дроби»). Металлические числа являются решениями уравнений вида: x2 – nx – 1 = 0. Среди них – золотое (n = 1), серебряное (n = 2), бронзовое (n = 3), медное, никелевое и др. числа
«Числа Фибоначчи» (при разложении в непрерывную дробь числа )

измерения

Из истории
(Галилей, Кеплер...)

Жизнь – это движение

Никакое человеческое исследование не может быть названо истиной, если оно не проходит через математическое доказательство.
Леонардо да Винчи.
Межпредметный проект
«Математические модели в экономике».
Применение решения систем
линейных уравнений с двумя
неизвестными для решения
задач рыночной экономики

экономики.
Развивающая.
Развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся в процессе формирования исследовательских навыков и общеучебных умений.
Развивать конструктивное критическое мышление и индивидуальные интеллектуальные возможности учащихся.
Воспитательная.
Интеллектуальное воспитание учащихся на основе актуализации и обогащения индивидуального умственного опыта каждого ребенка. Воспитание самостоятельности и ответственности за порученное дело, формирование у учащихся мировоззренческих установок, интереса к предмету через решение практических задач и приобретенное умение математически исследовать явления реального мира.

для решения задачи о нахождении рыночного равновесия;
- нахождение равновесной цены и равновесного количества товара различными способами;
- проведение экспертизы полученного результата

прогнозировать реальные события, просчитывать последствия принимаемых решений.

рынок, спрос, закон спроса, предложение, закон предложения, равновесная цена, равновесное количество товара.
Важные характеристики любого рынка – спрос и предложение.
Для конкурентных рынков справедливы законы спроса и предложения, математические модели которых для простоты иллюстрируются графиками линейных функций.

Закон спроса.
При неизменности всех прочих факторов снижение цены ведет к соответствующему увеличению спроса и, наоборот, при прочих равных условиях увеличение цены ведет к уменьшению спроса.

Закон предложения.
При прочих равных условиях увеличение цены ведет к увеличению предложения, а уменьшение цены к уменьшению предложения.

спрос и ценой на предложение - равновесная цена, а количество товара, соответствующего равновесию между спросом и предложением, называется равновесным количеством.
Найденные равновесная цена
и равновесное количество товара,
координаты точки пересечения
графиков, помогают прогнозировать
реальные события, просчитывать
последствия принимаемых
решений.

в одном из магазинов города сложилась следующая ситуация.




а) Найти уравнения спроса и предложения.
б) Найти точку равновесия
Используя данные таблицы строим графики уравнений
спроса и предложения.

Равновесная цена – 19 руб.70 коп. Равновесное количество – 67 шт.

Celeron в одном из магазинов фирмы N за месяц сложилась следующая ситуация.




Найти точку равновесия различными способами.

Равновесная цена – 9700 руб. Равновесное количество – 17 шт.

сконцентрированное (личностно-ориентированное),
- реализует деятельностный подход в обучении,
- построено на принципах проблемного обучения,
- самоматевируемо (при наличии ситуации успеха),
- приносит удовлетворение, поскольку всегда имеется материальный продукт, как результат собственного труда,
- формирует наиболее важные (значимые) компетентности,
- выявляет потенциал учащихся, формирует УУД.

учащихся. На каждом этапе проекта учащиеся осваивают весь номенклатурный набор УУД.
Метод проектов, применяемый в обучении, помогает решать задачи современной школы. Знания перестают быть целью, а становятся средством в образовании, позволяют каждому ученику самостоятельно осваивать культурные ценности. Учебный проект помогает решать проблему качества обучения.
Грамотное, осознанное применение МП в совместной деятельности уч-ся и учителя может привнести в учебный процесс принципиально иную по сравнению с традиционным обучением систему взаимоотношений, принципиально иной подход к познавательной деятельности учащихся, основанный на уважении их интеллектуальных и творческих возможностей, сотрудничестве, самостоятельном критическом мышлении.

продуктом будет ___________________________
Этот продукт поможет достичь цель проекта, так как _______
План моей работы:
- выбор темы и уточнение названия _____________________
- сбор информации (где и как искал информацию) _________
- изготовление продукта (что и как делал) ________________
- написание письменной части проекта (как это делал) _____
Основная часть
Я начал свою работу с того, что ________________________
Потом я приступил к __________________________________
Я завершил работу тем, что ____________________________
В ходе работы я столкнулся с такими проблемами _________
Чтобы справиться с возникшими проблемами, я ___________
Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен график работы) ________
План моей работы был нарушен, потому что _________
В ходе работы я принял решение изменить проектный продукт, так как ______
Но все же мне удалось достичь цели проекта, потому что ____
Заключение
Закончив свой проект, я могу сказать, что не все из того, что было задумано, получилось, например __________
Это произошло, потому что ____________________
Если бы я начал работу заново, я бы ____________
В следующем году я, может быть, продолжу эту работу для того, чтобы ____
Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как __________________
Работа над проектом показала мне, что (что узнал о себе и о проблеме, над которой работал)