Презентация, доклад Взаимодействие и взаимоотношение школы и родителей в современных условиях

учреждение Гармашевская основная общеобразовательная школа Кантемировского района Воронежской области

как его субъект, обладающий сознанием своей способности влиять на результат и ход образовательного процесса. Вовлечение ученика в принятие на себя ответственность за результативность обучения, в формирование собственного образование как предмета внутренних переживаний – необходимое условие для достижения наивысших результатов образовательной деятельности.

Педагог Родители
 
 
 
Ученик (воспитанник)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом понять индивидуальные особенности детей: уровень развития их способностей, ценностные жизненные ориентиры, и при необходимости преодолеть негативные поступки и проявления в поведении. Сотрудничество семьи и школы должно быть выстроено на основе системы педагогических идей, которые являются ключевыми для школы.

всестороннего развития личности каждого ребенка. 2. Изучение воспитательных возможностей семей. 3. Скорая воспитательная помощь семье. 4. Повышение педагогической культуры родителей. 5. Общая заинтересованность учителей и родителей в организации гуманной педагогической среды вокруг каждого ребенка, ведущая роль школы в организации этой среды. 6.Умение координировать усилия семьи и школы.  

и учащимся в преодолении проблем семьи и ребенка.

Основные формы работы :
индивидуальные и групповые консультации по заявкам родителей и учителей.

целостной образовательной среды ребенка как результат приобретения родителями современных педагогических знаний и умений педагогического общения.

Основные формы работы :
лекция-диалог, решение ситуаций, групповые обсуждения сходных проблем, индивидуальные беседы.

формы работы :
участие в совместной деятельности учащихся и родителей школы.

педагогического коллектива представление о путях развития сотрудничества. 3. Разработать правила педагогической этики работы с родителями.  

интеллектуальные игры и др.);
Участие в традиционных общешкольных мероприятиях ;
Оказание помощи в процессе подготовки к научно-практической конференции,
Участие в классных и общешкольных родительских собраниях;
Создание наглядных пособий к уроку;
Работа в Управляющем совете школы;
Проведение классных часов (беседы на медицинские и правовые темы);
Участие в акциях «Поможем птицам», «Игрушка», «Подари книгу школе».

собраний. 2. Ведите беседу с родителями в подходящей обстановке, не на ходу. 3. Обращайтесь к родителям по имени и отчеству. Умейте расположить родителей к себе.

слушать. 5. Не оскорбляйте родительские чувства и помыслы; в каждом ребенке найдите положительные черты и качества. 6. Хвалите ребенка и родителей при всех, о проблемах говорите индивидуально. 7. Обращение к родителям посредством дневника или письменного сообщения должно быть уважительным, лаконичным и конкретным.

спокойствия, постоянная бодрость, готовность к действию. Наличие чувства собственного достоинства у каждого члена коллектива;
единство, сплоченность, дружеское единение членов коллектива. Во внутренних отношениях можно критиковать и наказывать отдельных воспитанников, но вне этих форм воздействия необходимо отдавать должное каждому воспитаннику, защищать его перед посторонними;
защищенность, чувство психологической безопасности всех членов коллектива. Ни один воспитанник не должен чувствовать своего обособления или беззащитности;
разумная и полезная активность всех членов коллектива.

коллектива, совместный отдых, теплота во взаимоотношениях учителей;
наличие в коллективе творческой атмосферы, стремление к самосовершенствованию, научно-методическому просвещению;
распределение рабочего времени (занятость в педагогических советах, совещаниях, их результативность);
возрастной состав педагогического коллектива – наличие в нем специалистов различного возраста и педагогического опыта, различной продолжительности работы в данном учебном заведении.

ребенка, поскольку именно от учителя зависит общий фон урока, стиль взаимоотношений , ожидания, успехи и неуспехи в усвоении школьного материала. Ученик чувствителен к настроению учителя, которое во многом определяет работоспособность учеников: оптимистичное настроение учителя создает на уроке раскрепощенную, свободную обстановку, и наоборот, раздраженный, злой учитель создает атмосферу напряженности и взвинченности. Поведение учителя в школе, совокупность его поведенческих проявлений по отношению к ученикам называют педагогической позицией. Педагогическая позиция – совокупность отношений к ученику, самому себе, к целостному педагогическому процессу, к уроку.

его результативности опосредованно – через оценку школьного благополучия детей. Соответственно и стиль взаимоотношений рассматриваемой системы можно назвать также опосредованным – в нем отсутствуют или незначительны проявления личности, неформальных сторон общения. Родитель оценивает педагога относительно результатов сложившихся отношений в системах «ученический коллектив» и «учитель-ученик».

расходы из внебюджетных средств; -осуществляет контроль за расходованием бюджетных и внебюджетных средств; - ведет поиск внебюджетных поисков финансирования.
2. Учебное направление: - вносит предложения по выбору профильных предметов; - готовит проект школьных правил, регулирующих поведение учащихся в учебное и внеурочное время; - осуществляет контроль за соблюдением здоровых и безопасных условий обучения и воспитания в школе; - организует работу по подготовке программы развития школы.
3. Социально-правовое направление: - осуществляет контроль за соблюдением прав всех участников образовательного процесса; - совместно с администрацией рассматривает исключительные случаи нарушений устава и правил школьной жизни учащихся; - рассматривает жалобы учащихся, родителей и учителей на нарушения их прав; - готовит проект решения по регулированию нормативно-правовой базы школы.
4. Работа с родителями и местным сообществом: - работает с родительским комитетом; - организует работу школы со средствами массовой информации; - организует просвещенческую и образовательную деятельность, реализацию социальных проектов в микрорайоне школы; - совместно с администрацией организует  работу с детьми из социально неблагополучных  семей.

выяснения ее возможностей по воспитанию детей, знакомство с бытовыми условиями учащихся;
группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала;
составление программ совместных действий;
анализ результатов совместной воспитательной деятельности;
мониторинг социальной ситуации в микрорайоне школы.

к действительности. Семья обеспечивает практический жизненный опыт, воспитывает умение сопереживать другому человеку, чувствовать его состояние. Для гармонического развития личности необходимо и то и другое»