Презентация, доклад возрастные особенности человека

от хронологического возраста, выражающего длительность существования индивида с момента его рождения, понятие психологического возраста обозначает определенную, качественно своеобразную ступень онтогенетического развития обусловливаемую закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющую конкретно-историческое происхождение (см. Детство, Юность, Зрелость, Старость).

онтогенеза, характеризующиеся резкими психическими изменениями. Относятся к нормативным процессам, необходимым для нормального поступательного хода личностного развития (Эриксон).

Подростковый период (11-15)

новорожденость - (первый месяц жизни), когда ребенок подготавливается  к эмоциональному общению - со взрослыми, первое полугодие  во время которого ведущей деятельностью - становится ситуативно -личностное общение со взрослым, и второе полугодие - жизни, когда ведущей становится предметно -манипулятивная деятельность. Завершение младенчества связано с ""кризисом - первого года"",свидетельствующим о формировании личности - ребенка.

ладенческий Возраст
Младенческий возраст - период жизни ребенка между егорождением и достижением годовалого возраста. В младенческом возрасте выделяют три этапа:новорожденность - (первый месяц жизни), когда ребенок подготавливается к эмоциональному общению - совзрослыми, первое полугодие - , во время которого ведущей деятельностью - становится ситуативно -личностное общение со взрослым, и второе полугодие - жизни, когда ведущей становится предметно -манипулятивная деятельность. Завершение младенчества связано с ""кризисом - первого года"",свидетельствующим о формировании личности - ребенка.

жизни увеличивается примерно в 1,5 раза, а вес — почти в 2 раза. Ребенок начинает все более интенсивно и успешно двигаться и, значит, приобретает большие возможности познания окружающего мира.

связана, главным образом с подкорковыми центрами, а также недостаточно зрелой корой
Специфическая социальная ситуации развития – беспомощность, биологическая связь с матерью, зависимость от взрослого человека.

отношение

Объективно познавательная деятельность
Общение

8 месяцев появляется воспроизведение – восстановление в памяти образа.
.
Речь. В первом полугодии формируется речевой слух. Гуление. Во втором полугодии – лепет, обычно сочетается с выразительной жестикуляцией. К концу 1 года ребенок понимает 10 –20 слов, произносимых взрослыми, и сам произносит одно или несколько своих первых слов, сходных по звучанию со словами взрослой речи. С появлением первых слов начинается новый этап в психическом развитии ребенка.

появление аффективных реакций (когда родители не понимают его желания). Главное приобретение переходного периода – автономная речь (Выготский). У младенца своя логика, и его слова становятся многозначными и ситуативными.

всего, функций мозга.. Особенно интенсивно это происходит в первые три года жизни. В данный период наблюдается максимальный темп формирования предпосылок, обусловливающих все дальнейшее развитие организма.
 

становится более подвижным, а его организм начинает более интенсивно развиваться физически. Благодаря этому в ребенке проще сформировать навыки правильного поведения. Он учится контролировать некоторые свои потребности и желания. Большие успехи делает ребенок в овладении родным языком.
Если в активном словаре годовалого ребенка, как правило, насчитывается 10-12 слов, то к двум годам число их увеличивается до 200-300, а к трем - до 1500 слов.

процесс узнавания);
Развивается воссоздающее воображение ;
Внимание непроизвольно внешним источниками

ребенок приобретает первоначальный социальный опыт. Постепенно общение малыша со взрослыми становится все более социальным, в том смыс­ле что у ребенка появляются не только биологические, витальные потребности, но и социальные в общении, в овладении человеческими способами познания и действия.
.

Выготский описал 7 характеристик кризиса 3-х лет: негативизм, упрямство, строптивость, протест-бунт, деспотизм, ревность, своеволие.
Формирование личности ребенка во время кризиса 3-х лет происходит во взаимодействии со взрослыми и сверстниками. Кризис 3-х лет напоминает маленькую революцию.
Реакции на «Я сам» бывают двух видов: первая – когда взрослый поощряет самостоятельность ребенка и как следствие происходит сглаживание трудностей во взаимоотношениях. Во втором случае если взрослый, несмотря на качественные изменения в личности ребенка продолжает сохранять прежний тип взаимоотношений, то происходит обострение отношений, проявление негативизма.
 

до 7.
В его рамках видны три периода:
1.Младший дошкольный возраст(3-4года)
2.Средний дошкольный возраст(4-5 лет)
3.Старший дошкольный возраст(5-7 лет).

физиологов , к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой Однако наиболее важные человеческие отделы головного ,отвечающие за программирования ,регуляцию и контроль сложных форм психических деятельности у детей этого возраста еще не завершили своего формирования .
Поэтому регулирующие и тормозящее влияние коры на подкорковые структуры оказываются недостаточным.
Период  молочных зубов подразделяется на ясельный возраст «— от
года до 3 лет и дошкольный —от 3 до 7 лет

мира человеческих отношений
Ведущая деятельность
ИГРА (сюжетно –ролевая игр )
Общение со сверстниками игровое сотрудничество ,сопереживание

непрозвольная (постоянно возникает целенаправленное запоминания )

Внимания приобретает сосредоточенность и устойчивость

требованиям взрослого. Но это не связано с его непослушанием. Это просто отрицательная реакция, направленная на конкретного человека;
• осознание ребенком своей личности. Не владея другими механизмами ее выделения, он начинает упрямиться, настаивать на своем решении;
• частое выражение протеста против действия взрос­лых;
• обесценивание позиции взрослого;
• стремление к самостоятельности, настаивание на своем.
Из характеристик мы видим, что кризис трех лет, прежде всего, имеет социальные корни, выраженные в попытке изменить уровень взаимоотношений ребенка и взрослых.

,мышления ,воображения )
У детей поступающих в 1 класс познавательные процессы уже довольно развиты, но имеют некоторые особенности ,которые необходимо учитывать при организации занятий

дети наблюдают .о чем думают ,что делают вызывают у них эмоционально окрашенные отношения
Во-вторых они не умеют сдерживать свои чувства и контролировать их внешнее проявления
В –третьих : большая эмоциональная неустойчивость ,частая смена настроения ,склонность к аффектам кратковременным и бурным проявлениям радости ,горя ,гнева, страха

роль сверстников

любознательность (младший школьник может путать цифры 9 и 6, ь и ъ ), малая дифференцированность восприятия.
Внимания непроизвольно ,недостаточно устойчиво ,произвольное внимание развивается вместе с мотивацией учения .Распространенный недостаток внимания –рассеянность
Мышление развивается наглядно образно к абстрактно--логическому
Память имеет преимущественно наглядно –образный характер (безошибочное запоминается интересный ,яркий ,конкретный материал )

Он связан с двумя основными изменениями в психическом развитии ребенка. Во-первых, ребенок больше не путает свою точку зрения и точку зрения других. Он становится способным к рассуждению. Вместо импульсивного поведения дошкольника ребенок 7-8 лет обычно анализирует всю ситуацию, перед тем как действовать.
Во-вторых, происходят изменения в социальной позиции ребенка. Возникает ряд сложных образований, это самолюбие, самооценка, обобщение чувств, уровень запроса к самому себе.
Внешними признаками начала кризиса являются утрата детской непосредственности, появление не совсем понятных «странностей». В поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное, какая–то вертлявость, паясничанье, клоунада; ребенок строит из себя шута.

уже почти закончилось, а взрослая жизнь еще не началась. И именно этот момент перехода по шаткому мосту от детства к взрослости является, чуть ли, не самым важным временем на пути развития.

гормональное и половое развитие детей ,происходит необратимое изменения в характере ,организме внешности подростка
Частот именно эти перестройки вызывают различные комплексы ,неуверенность в себе

проявления. •Негативизм •Упрямство •Грубость •Бунтарство •Стремление во всем поступать по-своему •Противостояние авторитетам и иконоборчество •Ревностное отношение к личному

поведения •Зависимость от взрослых •Несамостоятельность •Инфантильность в суждениях и поступках •Подчинение мнению большинства •Стремление быть «как все» «Кризис зависимости», как проявление кризиса подросткового возраста, куда больше устраивает большинство родителей, так как им кажется, что им удалось сохранить «правильные» и «гармоничные» отношения с подростком, то есть отношения по типу «взрослый – ребенок».

так как обучение в вузе преимущественно связано именно с этими возрастом. Вместе с тем в психологии есть две точки зрения, касающиеся возрастных границ данного периода. В классических учебниках по психологии развития указывалось, что к этому возрастному периоду относятся старшеклассники и молодые люди до 18 лет. В литературе, изданной в последнее десятилетие, верхней границей юношеского возраста считается 21 год.

этапом развития организма на пути к зрелости. В соответствии с возрастной периодизацией к нему относят лиц 16—20 лет (девушки) и 17-21 года (юноши).
В юношеском возрасте почти заканчивается развитие, различных функциональных систем, начавшееся в подростковом периоде. Увеличивается толщина костей, укрепляется связочный аппарат, нарастает мышечная масса, которая к концу юношеского периода достигает 45% общей массы тела. В скелетных мышцах продолжается тонкая дифференцировка волокон, совершенствуется нервная регуляция мышц. ЧСС достигает уровня взрослого (66 уд./мин), увеличивается глубина дыхания, жизненная емкость легких (ЖЕЛ), МОД. В конце юношеского возраста сердце приобретает размеры сердца взрослого человека, завершается перестройка структуры миокарда. В связи с утолщением стенки левого желудочка приобретается достаточная мощность миокарда, чтобы поддерживать нормальный уровень артериального давления (АД).
В юношеском возрасте ликвидируется рассогласованность в гормональной регуляции обмена веществ и физиологических функций, наступает период половой зрелости.
%

В этом возрасте ребенок отрывается от родительского гнездышка и поступает учиться далее в университет, чаще всего покидая пределы родного города.
Как ведет себя ребенок во время кризиса
Во время юношеского кризиса ребенок переживает становление зрелой личности. А именно происходит:
взросление и становление личности и всего организма в целом;
усвоении норм отношений между людьми;
профессиональное самоопределение;
повышается уровень самодисциплины и самоконтроля;
формируется умение составлять собственные жизненные планы