Презентация, доклад Возможности современной доступной образовательной среды для формирования навыков диалогической речи неслышащих обучающихся на индивидуальных занятиях по РСВ и ФП

диалогической речи глухих обучающихся на индивидуальных занятиях по развитию слуха и формированию произношения»

Государственное казённое общеобразовательное учреждение Свердловской области «Нижнетагильская школа – интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

Никулина Галина Анатольевна – учитель – дефектолог

2017 г.

в обучении неслышащих детей в нашей школе является воспитание самостоятельного, думающего человека, способного к саморазвитию, познанию, подготовка его к жизни в информационном обществе.

ВСТУПЛЕНИЕ

Качество человеческой жизни, надежды на счастье, успешность человека связаны с умением правильно строить взаимодействие с различными людьми, эффективно общаться. Диалог - это средство коммуникативной грамотности учащихся. Коммуникативная грамотность – знание правил общения, умение соотнести их с конкретной ситуацией.

Конструктивным способом решения поставленной задачи является создание специально организованной, доступной образовательной среды, что предусмотрено коммуникативной системой обучения глухих языку, позволяющей ребёнку наиболее полно раскрыть и реализовать свои возможности. Образовательная среда – специально организуемое общение ребёнка и взрослого с целью предоставления растущей личности достойных возможностей для самопознания, саморазвития . Курс «Развитие слуха и формирование произношения» обладает большим потенциалом в обучении неслышащих детей коммуникативной компетенцией.

дающая возможность учителю установить контакт между ним и учащимися и позволяющая организовать словесное общение детей не только с учителем, но и друг с другом. Общение рождается в совместной деятельности. Деловое общение учителя с учеником в организованной и управляемой совместной деятельности создаёт условия для развития у учащихся мотивации учения, придаёт учебной деятельности творческий характер, обеспечивает благоприятный эмоциональный климат обучения. Более доступной для обучающихся является обиходно – разговорная речь. При обиходно - разговорном диалоге нужно соблюдать следующий алгоритм: 1.Установить контакт с собеседником. 2.Начать, поддержать и закончить разговор. 3.Выразить своё отношение к обсуждаемому вопросу. 4.Выяснить мнение и отношение собеседника.
 Совместная деятельность неслышащего ученика с учителем, учеником порождает потребность в диалоге, формируя речевое высказывание; воспитывает, развивает, расширяет словарный запас, обогащает речь новыми грамматическими конструкциями. Происходит процесс овладения коммуникативными умениями: спросить, сообщить, попросить. Появляется желание и умение контролировать качество и точность речевой деятельности.

диалогической речью:
постоянное обогащение диалогической речи учащихся разговорно – обиходной лексикой и её варьирование;
показ использования разнообразных синтаксических конструкций в разных условиях общения;
отход от употребления полносоставного предложения и заучивания текстов диалога.
В своей работе использую следующие приёмы работы над диалогом:
инсценировка и разыгрывание его по ролям;
составление диалога из рассыпного текста;
составление диалога по картинкам и иллюстрациям;
ведение диалога по заданию учителя на различные темы;
составление диалога по ситуации;
смена позиций беседующих;
дополнение диалога репликами;
вставка в диалог пропущенных реплик из числа предложенных;
исключение из диалога лишних реплик;
разучивание диалога при формировании произношения;
самостоятельное составление диалога на заданную тему;
продолжение диалога по его началу;
трансформация диалога по заданию (изменение времени или места действия)

весь комплекс средств, необходимых для предупреждения и преодоления трудностей овладения диалогом.
На индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произношения используется звукоусиливающая аппаратура стационарная, индивидуального пользования, индивидуальные слуховые аппараты нового поколения, компьютеры (просмотры слайдов, для определения темы диалога; выполнение тренировочных упражнений), видеокамеры, с помощью которых можно воспринимать диалог незнакомых людей слухозрительно или на слух. Информационно – коммуникативные технологии позволяют воспринимать информацию на качественно новом уровне и повышают возможности образовательной среды.

обусловлено индивидуальным опытом детей (самостоятельное чтение, выходной день, события в семье, каникулы, занятия в кружках, речевых праздниках). Обучающиеся в естественных условиях реализуют навыки ведения диалога.











В нашей школе уже стало традицией, когда ученики в каникулярное время выезжают на экскурсии в различные города России. Интересно проходят диалоги, основанные на личных впечатлениях детей.

овладеть навыками диалога, получить определённый круг знаний, практических умений и навыков, позволяет развивать личностные качества и в конечном итоге найти своё место в окружающем социуме.