Презентация, доклад Возможности сказки и сказкотерапии в работе учителя- логопеда.

Крутько Н.А. , учитель – логопед ВКК
Воронеж 2016г

ЧЕЛОВЕКОМ, И ЛЮДИ ОБ НЕГО УШИБАЮТСЯ, КАК О ЛЕЖАЩИЙ НА ДОРОГЕ КАМЕНЬ, И УКАЛЫВАЮТСЯ КАК О ЛИСТ ОСОТА»
ИРИНА ТОКМАКОВА

коррекцию речевых нарушений, личностное развитие ребенка и сохранение его здоровья, и позволяет в рамках сказки решать обучающие, коррекционные, воспитательные задачи.

сказок (групповое: придумывание «по кругу», рассказывание «по кругу» известной сказки; индивидуальное: от 3-го лица, от 1-го лица).

Постановка сказок (игры-драматизации).

Сочинение сказок (интерпретация, переписывание, дописывание, сочинение новых сказок и историй).

Медитация на сказку (погружение в какой-либо процесс - статическое, психодинамическое).
Куклотерапия (пальчиковые, марионетки, бумажные, перчаточные куклы, верховые куклы , фланелеграф, теневые, магнитные, стендовые).

Сказочная имидж-терапия (преображение с помощью костюмов).

медитации

усваивая жизненно важную информацию.
Сказка ставит и помогает решать моральные проблемы. В ней все герои имеют четкую моральную ориентацию.

заданным звуком;
рифмовка слов (удалец-молодец);
придумывание нескольких однокоренных слов (Снегурочка,снег, снеговик, снеговичок);
подбор эпитетов к сказочному герою;
называние сказочного героя по эпитетам;
называние слов-признаков, слов-действий из сказки;
подбор к сказочному персонажу действий, признаков;
подбор к действиям - сказочного персонажа;
придумывание нового названия сказки;
называние пропущенных слов в сказке и др.

распространению, наполнению и интонационному оформлению в соответствии с целью высказывания.


Работу по синонимическим заменам, перестройкам предложений, выражающим одно и то же содержание.

по опорным картинкам из сказок;
составление предложений с определенным словом, несколькими словами;
распространение предложения;
составление предложений по демонстрации действий сказочных персонажей;
составление предложений с опорой на игрушку;
упражнение "Закончи предложение" и т.д.

САМОГО СЕБЯ».

«ПЕРЕВИРАНИЕ СКАЗКИ».

«БИНОМ ФАНТАЗИИ».

«СКАЗКА-КАЛЬКА».

«СЛОВО-СКАЗКА»

«СКАЗКИ ПО-НОВОМУ».

СЛОВЕСНАЯ РЕЖИСЕРСКАЯ ИГРА.

ПЕРЕСКАЗ ОТ ЛИЦА ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ.

СЛОВЕСНОЕ РИСОВАНИЕ

«А ЧТО ПОТОМ».

«СОВМЕСТНОЕ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА К СКАЗКЕ».

«ИЗМЕНЕНИЕ СИТУАЦИИ В ЗНАКОМЫХ СКАЗКАХ».

(на выдохе произносятся фразы),
развитие различной силы выдыхания,
развитие голоса с постепенной сменой силы голоса,
развитие темпа, ритма и интонации голоса.

для коррекции и развития психологической базы речи ребенка с нарушениями речи, с другой, для организации учебного материала по воспитанию языковых и коммуникативных способностей.
Мимические
Артикуляционные (развитие дыхания, артикуляционной моторики).
Пальчиковые (развитие мелкой моторики, графических навыков).
Лексико-грамматические (обогащение словарного запаса, закрепление знаний грамматических категорий).
Фонетические (уточнение артикуляции заданного звука, автоматизация, дифференциация звуков).
Сказки, способствующие формированию связной речи.
Сказки для обучения грамоте (о звуках и буквах).

положительной мотивации к учебному процессу, «упаковка» учебного материала .

Абстрактные символы ( буквы, звуки , предлоги и пр.) одушевляются, создается сказочный образ мира, в котором они живут.
В форме дидактических сказок «упаковываются» учебные задания.

Санкт-Петербург Москва - Харьков – Минск 2001
Шорохова О.А. – Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников
Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева. Практикум по сказкотерапии. Издательство «Речь». Санкт-Петербург,2000г
Л. Б. Фесюкова. Воспитание сказкой.
Выгодская И. Г., Берковская Н.В. «Звукоград.Буквоград.Златоустия.» М. 2001г.