Презентация, доклад Воспитательные технологии в образовательном процессе

имена
существительные

Цибуцинина Светлана Анатольевна

общеобразовательными целями, концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития учащихся.

Воспитательные технологии – это система научно обоснованных
приемов и методик, способствующих
установлению таких отношений между
субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте
достигается поставленная цель –
приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

управленческий компонент
• Содержательный компонент

Воспитательные технологии включают следующие системообразующие компоненты:

и анализ сложившейся ситуации
Социализированная оценка ученика
Организация творческого дела
Создание ситуации успеха

(модульные ) воспитательные технологии

4. Современные воспитательные технологии

Н. Погодина)

Модель трудового
воспитания
А. С. Макаренко

Система
воспитания
В. А. Сухомлинского

Гуманно –
личностная
Ш. А. Амонашвили

коллективной творческой деятельности (КТД) И. П. Иванова

2. Технология педагогической поддержки О. Г. Газмана

Д. Рогозиной,
А. П. Савченко.

Рожков,
О. С. Гребенюк, В. Б. Успенский

Технология сотрудничества

«Культурологическая»
Евгении Васильевны Бондаревской .

«ТРИЗ» – Теория Решения Изобретательских Задач
(Альтшуллер Г.С.).

общения
Радость познания

Детское счастье

Свобода выбора

Учитель – врач
первой помощи

Искусство
любви к детям

Общепедагогические
технологии
воспитательного процесса

Гуманизм



Демократизм Единство






Индивидуальный Использование
подход самовоспитания

Личностный подход

Нам должно быть
присуще всё
лучшее, что
людям нравится
в человеке

деятельности детей и взрослых;
сотрудничество детей и взрослых;
романтизм и творчество.

II. Частно - методические технологии

Технология коллективной творческой деятельности.
(И.П. Волков, И.П. Иванов)

к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который можно фиксировать (изделие, модель, макет, сочинение, произведение, исследование и т.п.)
Воспитание общественно-активной творческой личности и способствует организации социального творчества, направленного на служение людям в конкретных социальных ситуациях.

творчества в практической деятельности; обнаружение в себе способностей создать какие-то творческие продукты.
Средние школьники: творчество по широкому кругу прикладных отраслей (моделирование, конструирование и т.п.); участие в массовых литературных, музыкальных, театральных, спортивных мероприятиях.
Старшие школьники: выполнение творческих проектов, направленных на улучшение мира; исследовательские работы; сочинения.

сотворчества;
применение методик коллективной работы: мозговая атака, деловая игра, творческая дискуссия;
стремление к творчеству, самовыражению, самореализации

(предварительное формирование отношения к делу – занимает минимальное время, чтобы дети не потеряли интерес).
Психологический настрой (определение значимости дела, выдвижение задач, вступительное слово, приветствие и др.).
Коллективное планирование. Можно построить в форме «мозгового штурма» в виде ответов на вопросы (Коллектив делится на микрогруппы, которые обсуждают ответы на вопросы: для кого? Где и когда? Как организовать? Кто участвует? Кто руководит? Затем заслушиваются варианты ответов каждой группы и осуществляется совместный выбор лучшего варианта).
Коллективная подготовка дела. Выбор актива, распределение обязанностей, уточнение плана.
Собственно деятельность (высокий культурный уровень). Осуществление разработанного плана.
Завершение, подведение итогов (сбор, огонек, круглый стол). Ответы на вопросы: что удалось, почему? Что не получилось? Как улучшить?
Результаты коллективного дела.

Л. Д. Рогозиной,
А. П. Савченко.

• Человек – существо разумное
• Человек – существо моральное
• Человек – существо созидательное
Содержание воспитания включает:
• философическое воспитание
• диалогическое воспитание
• этическое воспитание
Критерии эффективности:
1. внешний облик ребенка
2. физическое и психологическое развитие, поведение
3. качественность, разнообразие жизни
4. способности, самочувствие
5. ценностные предпочтения
6. отношение ребенка к собственному «Я»

которая питает и растит личность через диалог культур и наполнение образования смыслами.
• Воспитание – это процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. Это процесс, происходящий с личностью ребенка, суть которого в становлении его личности

Концепция Евгении Васильевны
Бондаревской
«Культурологическая».

воспитания – целостный человек культуры

в себя:
- компоненты личностного опыта, компоненты личностно-ориентированного воспитания
-аксиологический - изучение узловых событий в жизни ребенка
-культурологический - педагогическая интерпретация его индивидуальных
-событийный особенностей
-морально-этический - эмпатическое принятие ребенка таким, каков он есть
-гражданский - совместное проектирование жизни
-личностный
-индивидуально-творческий
Критерии эффективности воспитательного процесса:
• уровень ценностно-смыслового развития и самоорганизации
• способность к нравственной саморегуляции
• мера педагогической помощи для учащегося в самостроительстве собственной личности

ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ:
Происходит социализация личности;
Приобретение опыта поведения в социальной среде;
Приобщение к духовным традициям школы, района, страны.

ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ
Наличие негативных явлений в социальной среде;
Воздействие асоциальных явлений на воспитание обучающихся;
Отсутствие необходимых специалистов и слабая активность социальных структур в воспитательной деятельности.

М. И. Рожкова.
Гуманно – личностная технология
Ш. А. Амонашвили.

и школьных мероприятиях.
Широкое привлечение родителей во внеклассные мероприятия класса, школы.
Привлечение социальных структур к вопросам воспитания подрастающего поколения

хотели бы видеть как цель и результат ваших педагогических усилий. Сформулируйте эту цель в письменном виде.
Возьмите за основу какую – либо используемую вами форму воспитательной работы, близкую по смыслу содержанию к цели, на которую вы хотели бы ориентироваться. Модифицируйте эту форму под сформулированную вами цель, убрав всё, пусть «очень замечательное и любимое», что направлено на другие возможные цели. Опишите подробно, поэтапно «остаток».
Продумайте, как вы будете диагностировать результат: как вы узнаете факт участия ваших школьников в соответствующем общении, взаимодействии, как оцените эмоциональное отношение школьников к их участию в этом взаимодействии, как узнаете, почему им понравилось (не понравилось) это участие.
Решите, каковы минимальные требования, ограничения к педагогам и к школьникам предъявляет реализация данной технологии.
Опробуйте разрабатываемую технологию не менее чем дважды, выявите «плюсы», минусы». Если в обоих случаях ваши результаты по факту, эмоциональному отношению не менее 80%, - это ваша воспитательная технология, которую вы смело можете внедрять в воспитательный процесс.

он зазвучал» М. Горький

Десять заповедей воспитателя:
Расположи ребёнка к воспитанию.
Сделай радостью его общение с тобой.
Среда взрослого общения – образец.
Первооснова - вера ребёнка и в ребёнка.
Забота друг о друге, о людях.
Не возвышай и не унижай искусственно.
Понять ребёнка надо нам.
Проницательность, последовательность, терпение.
Доброта, любовь + требовательность, ответственность.
Долой авторитарность, грубость, принуждение.