Презентация, доклад Воспитательная система классного руководителя на тему Полезные привычки(1 класс)

Классный руководитель
1 «а»класса
Медведева Наталья Владимировна
г.Нефтеюганск

Воспитательная система классного руководителя «Линия жизни»

компетентной и здоровой личности.

«Детский и подростковый алкоголизм» - этим термином, пожалуй, не удивишь сегодня тех, кто в той или иной мере имеет отношение к работе с подрастающим поколением. Алкоголь прочно укрепился в молодежной субкультуре, он оказывает сильное воздействие на поступки молодых людей, становится постоянным спутником их жизни. Для того, чтобы профилактическая работа по предупреждению злоупотребления тем или иным психоактивным веществом в образовательном учреждении была эффективной, да и вообще имела смысл, ее надо проводить раньше (на 1-1,5 года) того возраста, на который, согласно статистике, приходится начало экспериментирования с данным веществом. Это значит, что возрастную категорию нуждающихся в профилактической работе по предупреждению первых проб алкогольных напитков составляют учащиеся начальных классов общеобразовательных школ

характер эпидемии. По данным Всемирной организации здравоохранения, суммарное количество больных с заболеваниями, вызванными приемом различных психоактивных веществ, составляет более 500 млн. человек.
Происходит неуклонное “омоложение” наркомании. Возраст приобщения к наркотикам снижается до 9-10 лет.
Общеизвестно, что приобщение к наркотикам начинается с алкоголя, табака, предупреждение их употребления способствует предупреждению употребления психоактивных веществ вообще.
Отсюда следует вывод:
Необходима профилактическая работа с детьми.
Профилактика намного эффективнее среди тех, кто ещё не употребляет психоактивные вещества. То есть, ее нужно начинать с начальных классов.
Программа “Полезные привычки” не только предоставляет детям необходимые по возрасту знания о табаке и алкоголе,
но и формирует здоровые установки и ответственное поведение, обеспечивает  учащихся необходимыми навыками сопротивления социальному давлению

правильном образе жизни, формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам (употребление табака, алкоголя) создание условий для овладения обучающимися объективными, соответствующими возрасту знаниями;
формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.

«образа — Я».
Развивать умение анализировать свои чувства.
Формировать навыки:
- эффективного общения;
- принятия обоснованных решений;
- сопротивления социальному давлению.

активность, настойчивость;
создать условия для самореализации;
способствовать формированию самооценки.

как учит младших школьников решать проблемы и принимать решения, сопротивляться давлению сверстников, контролировать свое поведение, преодолевать стресс и тревогу.
Программа содержит четыре раздела: “Положительный образ Я”, “Общение”, “Принятие решений”, “
Информация о табаке и алкоголе”.

и взаимовыручки
принцип психологической комфортности
принцип творчества и успеха

Ребенок

старшеклассник

часы, мероприятия,
акции, КТД)

ДЕТСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА

Коллектив детей и родителей

ОРГАНЫ
ДЕТСКОГО
СОУПРАВЛЕНИЯ
детской
организации

1 по 4 класс разработаны 8 тем, разделенных на 4 блока, по 1-2 урока в каждом. В каждом классе темы уроков повторяются, с усложнением в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.. Это сделано для того, чтобы по мере развития учеников каждая из тем рассматривалась все более полно, что соответствует возрастающему объему знаний.

реализуются главные принципы программ: “системность” и “спиральность”, т.к. параллельно с ростом, развитием, увеличением объёма школьных знаний ребёнка одни и те же темы, повторяющиеся ежегодно, расширяются и усложняются, а установки и поведенческие навыки усиливаются с 7 летнего возраста.

О чем говорят чувства.
5. Множество решений.
6. Решения и здоровье.
7. Нужные и ненужные тебе лекарства.
8. Пассивное курение: учусь делать здоровый выбор.
 

Дети должны знать:
полезные для здоровья поступки;
вредные для здоровья поступки;
знать самого себя и свои возможности;
шаги принятия решений.
 
Дети должны уметь:
критически относиться к употреблению табака и алкоголя;
избегать неприятных чувств;
делать здоровый выбор в ситуации пассивного курения.
 

Планирование 1 года обучения

новых друзей и интересные занятия.
3. О чем говорят выразительные движения?
4. Учусь понимать людей.
5. Опасные и безопасные ситуации.
6. Учусь принимать решения в опасных ситуациях.
7. Реклама табака и алкоголя.
8. Правда об алкоголе.

Дети должны знать:
полезные для здоровья занятия;
выразительные движения;
шаги принятия решений
какие вредные для здоровья вещества содержатся в алкогольных напитках.
Дети должны уметь:
отказать человеку, предлагающему попробовать спиртные напитки;
находить друзей по интересам

3. Учусь взаимодействовать.
4. Учусь настаивать на своем.
5. Я становлюсь увереннее.
6. Когда на меня оказывают давление.
7. Курение (первая часть).
8. Курение (вторая часть).
 

Дети должны знать:
черты характера людей;
причины неуверенности в себе;
о вредном влиянии курения для здоровья;
интересные и безопасные способы времяпровождения;
последствия курения.
 
Дети должны уметь:
оценивать себя;
неагрессивно отстаивать свои позиции;
отказать в ситуации давления;
самостоятельно принимать решения в ситуации давления.

(вторая часть).
5. Учусь сопротивляться давлению.
6. Учусь говорить “нет”.
7. И снова алкоголь.
8. Алкоголь в компании.

Дети должны знать:
качества, достойные уважения;
привычки, укрепляющие здоровье;
важные для дружбы качества;
виды давления;
формы отказа от табака и алкоголя;
последствия употребления табака и алкоголя.
Дети должны уметь:
проявлять дружбу;
сопротивляться давлению;
говорить “нет” в опасных ситуациях.

учетом возраста детей, четыре основных раздела.

Раздел 1 – «Положительный образ Я».
Раздел 2 – «Общение».
Раздел 3 – «Принятие решений».
Раздел 4 – «Информация о ПАВ

В каждом из разделов для каждого класса предусмотрены два занятия. Например, в первом классе формированию адекватного «Образа Я» посвящены уроки, назыающиеся «Я – уникальный человек» и «Культура и Я». Во втором классе уроки этого раздела называются «Вкусы и увлечения» и «Учусь находить новых друзей и интересные занятия». В третьем классе это уроки «Мой характер» и «Учусь оценивать себя сам». Завершается формирование образа Я в четвертом классе уроками «Самоуважение» и «Привычки»
 

сформированность здоровых установок и навыков ответственного поведения

в знаниях детей после превентивного обучения. Для этого дети дважды трестируются в первый раз до обучения (пре-тест) и во второй раз – после обучения(пост-тест). Затем результаты пре-теста и пост-теста сравниваются. Кроме того, учитывается сформировавшееся у детей отношение к превентивному обучению.

развитием, увеличением объёма школьных знаний ребёнка одни и те же темы расширяются и усложняются, а установки и поведенческие навыки усиливаются и шлифуются.

группе.

взаимодействуют, решая общую задачу

задачу. На каждом занятии ребенок пробует различную роль, учится строить взаимоотношения, сотрудничать в микрогруппе. Занятия построены так, чтобы дети могли сами приходить к каким-то выводам и заключениям.

дети под контролем учителя узнают правила социально желательного поведения. Ученики пытаются действовать так, как это бывает в реальной жизни. Если ребенок проговорил «нет» в группе, ему уже будет легче отказаться (к примеру, если в подростковой компании что-то заставляют сделать)

детей. Ученики высказывают идеи или мнения без предварительного обсуждения.

испытывают снижение энергии. Концентрация внимания затрудняется, дети могут стать беспокойными. Оживить активность, восстановить энергию помогают подвижные групповые игры - энергизаторы. Дети получают удовольствие от игры, чувствуют себя включенными в работу.

технологии.
Формирование субъектных отношений у детей и педагогическая поддержка О.Газмана являются одним из средств, которые использую на занятиях. Так как без формирования ребенка, берущего на себя ответственность определения им своих ошибок, не было бы результативности.

Казалось бы также, ну что общего между «Полезными привычками» и проектной задачей Воронцова? А ведь это удобное поле действия для формирования коммуникативных навыков.

Родители

дети

ПОИСК ПРОБЛЕМЫ
ПОСТАНОВКА ЗАДАЧ

ПЛАН ДЕЙСТВИЙ

ВЫПОЛНЕНИЕ ПЛАНА.
РЕШЕНИЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ ЗАДАЧ

АНАЛИЗ ,ОБОБЩЕНИЕ

ЗАЩИТА И РЕФЛЕКСИЯ

Продукт + ОУУН+ качества личности

помощь
в обозначении проблем,
постановке целей

предложение идей,
помощь в коррекции задач

косвенно руководит
деятельностью

помощь в анализе

активное участие

материальная
поддержка

внесение предложений

знакомство со смыслом
проектного подхода

наблюдение, совет

помощь в анализе

оценка

оценка

обогащают друг друга.

К примеру, наше участие в создании «Календаря» с использованием метода проектной задачи Воронцова, участие в исследовательских проектах, конкурсах, где было очень важно умение работать в группе, умение высказывать свое мнение

дети четче, яснее поняли, что такое жесты, мимика.

родителями

Ребёнку необходимо получать единообразную информацию по проблеме здорового образа жизни, как в школе, так и в семье, чтобы не допустить возможности возникновения конфликта ценностей у детей.

всего мне нравится , когда работа подходит к концу. Когда всё уже готово…
Работа над проектом меня научила быть самостоятельной…
Проектную работу мне помогали делать родители ,учитель и мои одноклассники…
Мы работали активно…
Сделали полезный календарь дней рождения.

объединяет большое общее дело-проект.

класс, дети стали активными, а самое главное -самостоятельными…

, действовать и добиваться цели

которым работали дети и мы…

всего мне нравится , когда работа подходит к концу. Когда всё уже готово…
Работа над проектом меня научила быть самостоятельной…
Проектную работу мне помогали делать родители ,учитель и мои одноклассники…
Мы работали активно…
Сделали полезный календарь дней рождения.

проектом?

Ребёнок стал увереннее, стал самостоятельным…
Нас объединяет большое общее дело-проект.
Дети в классе научились распределять обязанности…
Очень изменились дети. Я- бабушка и у меня много времени . Я вижу класс, дети стали активными, а самое главное- самостоятельными…
Мне очень понравился календарь памятных дат семьи. который нам подарили дети, над которым работали дети и мы…
Мой сын всё время говорит мне о том, что нужно работать , действовать и добиваться цели

имеет личностное значение для ребенка

образе жизни.

и норм поведения в природе, обществе.

сообщества.

шефская работа(с 4-г классом)
Работа в детской организации
КТД
Проектная деятельность
Участие в городских конкурсах, олимпиадах

воспитывающих ситуаций»;

системы:

творчество
проектная деятельность
лидерство
коллектив
шефская работа

деятельности;
соответствие характера воспитательной работы возрастным особенностям детей;
обеспечение заинтересованности родителей в творческой деятельности их детей, использование в работе их опыта и помощи;
развитие сотрудничества между младшими и старшими школьниками, между школьниками и учителями, между педагогами и родителями учеников.