Презентация, доклад Внутренняя позиция школьника и мотивация

В школу

2015 г.

самооценка)

- Смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и незнания)

- Морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, на основе децентрации, оценка своих поступков

выделять следующие компоненты:

2. Интеллектуальная готовность.

1. Личностная готовность.

3. Социально-психологическая готовность.

4. Физическая готовность.

новой роли (социальной позиции) - положению школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Выражается в отношении к школе, учебной деятельности, учителю,себе.

Стремление стать школьником, выполнять правила поведения школьника и иметь его права и обязанности и составляет «внутреннюю позицию школьника», которая и является основой готовности к школе.

Такая позиция формируется почти у всех детей к 7 годам. Но если ребенок слышит от родителей или близких негативную информацию о школе,что отношение к нему и его занятиям в семье не меняется оттого, что он идет в школу, то «внутренняя позиция школьника» может не сформироваться вообще!

предпочтение школьных занятий дошкольным;
3) принятие школьных норм (предпочтение групповых занятий в школе индивидуальным дома);
4) ориентация на школьные правила;
5) предпочтение отметки в виде поощрения за учебу;
6) признание авторитета учителя.

осведомлены о школе, у большинства из них активно формируется положительный и притягатель-ный образ школы и школьника. Большое количество детей ассоциируют школу со школьными атрибутами (ручки, портфели, учебники, парты и т.д.), но эти предметы выступают скорее как игровые аксессуары.
Формы обучения, поощрения учебной деятельности, общения со сверстниками и учителем, школьные правила, содержание уроков, т.е. все основное содержание жизни школьника, детьми пяти лет еще не осознается.

В шесть лет положительное отношение к школе укрепляется, даже переходит на качественно новый уровень, представление детей о школе и ее нормах конкретизируется. В большей степени этот процесс затрагивает сферу осознания и принятия групповой урочной формы работы и отказ от индивидуальных занятий дома.

Сформированность внутренней позиции школьника
(в % от общего количества детей данной возрастной группы).

большинства детей происходит становление образа школы, как места получения знаний. В семь лет отметка становится значима как поощрение учебной деятельности, но вместе с тем, приходит понимание, что в школу ходят не за отметками, что в учебе есть другие смыслы, которые постепенно открываются ребенку – занять новый социально значимый статус и приобщиться к миру знаний.

У большинства детей внутренняя позиция продолжает активно развиваться уже после поступления в школу, по мере включения в учебную деятельность.

том, что именно значит быть школьником, почему они становятся более взрослыми, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять.

На доступных примерах уже пятилетним детям можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка.

Кроме того, важна ролевая игра, в том числе, в «школу» на дошкольном этапе и на этапе поступления в школу. А также положительно окрашенные эмоции относительно школы у окружающих людей.

факт, что для того, чтобы приготовить уроки, ему придется пожертвовать игрой или прогулкой, но он знает и принимает тот факт, что уроки надо делать.

Мотивационная готовность не возникает на пустом месте, она развивается постепенно.
1 этап. Интерес к внешней стороне учебы, к процессу обучения, т.е. к школе, школьным принадлежностям, правилам поведения в школе. (Проходит, как правило, через 2-3 месяца после начала обучения в школе)
2 этап. Интерес к содержанию занятий, к обучению, получению новых знаний, т.е. собственно познавательная мотивация.

сформированной, если ребенок умеет ставить цель, принимать рещение, намечать план действий, придагать усилия к его реализации, преодолевать препятствия.

Сюда можно отнести произвольность внешнего двигательного поведения, обеспечивающую возможность выдерживать школьный режим, организовывать себя на уроке, произвольно управлять внутренними психическими действиями.

К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой и возможно протекание учебной деятельности!