Презентация, доклад В школу с радостью

составлена по Уникальной Комплексной
Программе развития Светланы Шишковой

Составитель: учитель-логопед
ГКОУ СКОШИ №31
Бабушкина Е.Н.

Психологического Центра гармоничного развития личности «ДОМ» (Дети, Отец, Мать) г. Москва.

межполушарную
связь, которая поможет ребёнку
стать любознательным,
внимательным, радостным

От 3 до 6

мелкой и крупной моторики,
Улучшение саморегуляции и произвольного контроля,
Улучшение функционирования мозговых структур,
Усвоение социальных норм поведения,
Выстраивание пространственных представлений,
Подготовка к обучению в школе

РЕШАЕТ ПРОБЛЕМЫ

дисграфии

С 5 до 14

в одно;
Сложности с освоением иностранного языка;
Зеркальное написание букв и цифр;
Неправильное определение направлений «лево» и «право»

задержка речевого развития, задержка психо-речевого развития, общее недоразвитие речи; проблемы при чтении или при письме, когда речь ребёнка никак не запускается

2 направление- связано с поведением и коммуникацией; когда у ребёнка рассеянное внимание, сложности переключения, синдром дефицита внимания и гиперактивность, аутичный синдром

3 направление- если нет никаких проблем, когда ребёнок по всем параметрам соответствует физиологическим и психологическим нормам, программа применяется для гармоничного развития.

сечения, стимуляции родов,
с применением эпидуральной анестезии, ЭКО
Если в первый год жизни ребёнок перенёс тяжелые заболевания
Если ребёнок пропустил этапы развития (ползание, гуление) или
прошёл их не в той последовательности
Если ребёнок путает день-ночь /в режиме дня
Если ребёнок избирательно питается, тяжело привыкает к новой пище
Если ребёнок стоит на учёте у невролога, кардиолога, офтальмолога

системы;
Развитие эмоционального интеллекта;
Развитие мышления;
Общее гармоничное психофизиологическое
развитие учащегося

стимулирующих ребёнка работать на результат:
- улучшения мозгового кровообращения
-развитие двигательной, пространственной сферы
-становление адекватной схемы тела и образа физического Я
- развитие мелкой моторики
- улучшение саморегуляции и произвольного контроля
- улучшение функционирования мозговых структур
- усвоение школьной программы/ письмо, чтение, математика
- выстраивание пространственных представлений: «лево»- «право», «над»- «под», «за»- «перед».

Цель методики

наиболее естественной системой ориентации является схема тела

богатого арсенала внешних опор, маркеров, которые бы указывали на существование правой и левой, верхней и нижней сторон: маркировка левой руки цветной резинкой, браслетом, прикрепление значка у сердца.

вправо
наклонить голову к правому плечу
сделать три наклона вправо
присесть на правое колено и тд.

так же отрабатываются и другие направления – слева, сверху, снизу, спереди, сзади.

которую
вписывается буква, правая-левая сторона- это границы буквы или ширина буквы.
Указательным пальцем ведущей руки «пишем» на лице букву. Начинаем писать с той точки, которая указана на схеме. Буква должна быть вписана в границы лица.
Ребёнок самостоятельно то же самое упражнение выполняет на себе,если не получается, тогда предлагаем перед зеркалом- до автоматизма. Следим, чтобы указательный палец руки, которым ребёнок выполняет упражнение, был прямой, а 1, 3, 4 и 5 пальцы плотно сжаты. Локоть упирается в столешницу, этот упор, своего рода, воображаемый низ страницы тетради. Для этого мы создаём образ, что поможет удерживать палец напряженным. Так указательный палец- это наша ручка, а ручка согнутой, кривой и вялой быть не может. Но, так как пальчики быстро устают, необходима гимнастика (можно воспользоваться пружинкой су-джок «Мышка мыла» или само-массаж)

этом необходимо, обязательно с ребенком проговорить: какая по порядку данная буква в алфавите (этот вопрос очень часто встречается в тестах и диагностических вопросах), уточнить, какая это буква- печатная или прописная, какой звук она обозначает, придумать или прочитать слово, начинающееся на данный звук, разобрать написание буквы на карточке, т.е. проговорить, какие используются линии: вертикальные, горизонтальные, диагонали, овалы, полуовалы. Ученик несколько раз пишет данную букву на большой карточке, карточке поменьше, затем переходим на лист А4 с уменьшением размера листа.

Ученик работает с разными текстами, где ищет изучаемую букву, при этом можно сочинять разные истории про эту букву.

особенностей

собой/ например перед засыпанием.
Как можно чаще вступайте с ребёнком в диалог, не оставляйте без ответа ни одну реплику, ни один вопрос, обращенные к Вам.

ВАЖНО!!!