Презентация, доклад Устный журнал Развитие мелкой моторики как основа подготовки ребенка к письму

движениями - держать ложку и карандаш, застёгивать пуговицы, рисовать, лепить. Головной мозг (его высшие корковые функции, руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движения губ, нижней челюсти и языка при речи) связаны между собой. Ребёнок со скованными движениями неумелых пальцев отстаёт в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью.

. Известно:

(простым и цветными) :
- обведи по пунктирным линиям;
- дорисуй;
-нарисуй сам;
- раскрась ярко;
- сделай штриховку и т. д.

тонких движений пальцев рук. На основе обследования детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее от пальцев.

пальцев рук:

• Развитие ручной умелости (рисование, лепка, конструирование,
аппликация и д. р.) ;
• Различные игры с мелкими предметами (подбор частей разрезных
картинок, перекладывание, сортировка горошин, палочек, пуговиц и
других мелких предметов) ;
• Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением и без него.
• пальчиковые игры- сказки;
• массажные коврики;
• самомассаж кистей и пальцев рук;
• пальчиковый игротренинг;
• разные виды шнуровки
рисование и т.д.

нарушением речи, но и у определенного количества детей, процесс психического развития которых в целом протекает успешно. Младший школьный и старший дошкольный возраст связан с развитием интеллектуальной деятельности ребенка. Развивается общая и мелкая моторика. Но некоторые части кистей руки остаются слабыми, что мешает ребенку свободно выполнять мелкие и точные двигательные движения руками.

которые совершенствуют графомоторные умения

способ удерживания карандаша (ручки, фломастера и т.п.), силу нажима, ритм, темп, точность, плавность движений при рисовании и письме, степень уверенности и произвольности в их выполнении и др.), а также обусловливающие успешность овладения ими (зрительное и кинестетическое восприятие, ориентировка в пространстве, зрительно-двигательную координация и др.).

делать разминку пальчиков и кистей рук после выполнения каждого задания.
2. Не превышайте продолжительность занятий: для 4-5-летних детей она составляет 5-8 минут, для 5-6-летних– до 15 минут.
3. Следите за тем, чтобы ребенок правильно сидел, правильно держал ручку и тетрадь.
4. Каждый раз объясняйте ребенку цель задания, как оно выполняется(покажите это на примере). Убедитесь, что ребенок всё правильно понял.
5. Не заставляйте ребенка выполнять всё задание сразу.
6.Будьте терпеливыми. Если ребенок не справляется с заданием, объясните ему ещё раз, помогите ему выполнить.
7. Не забывайте поощрять ребенка, хвалить его за прилежание, старания, успехи.

ребенка, отпадут проблемы обучения не только в дошкольном возрасте, но и в первом классе и в дальнейшем.

будет достигнут наибольший эффект!