Презентация, доклад учителя - логопеда на съезде педагогических работников Приморского края на тему Модели активной речевой среды для максимального погружения умственно отсталого ребёнка с системным недоразвитием речи

системным недоразвитием речи».

ВАСИЛЕНКО Е.А.- учитель-логопед КГОБУ «Коррекционная школа-интернат для детей-сирот
г. Находки»

направленные на всесторонне развитие каждого ребенка, определяет усиливающий интерес к изучению, обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности с которыми мы работаем. С точки зрения Л.С. Выготского, дефект находится не на стороне ребенка, а на стороне социальных условий, которые не позволяют ему преодолеть препятствия и использовать те ресурсы, которые у него имеются для реализации возможностей.

таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей

воспитанников через привитие норм социально-адекватного поведения
развитие навыков самообслуживания, приучение к элементарным формам труда,
повышение уровня коммуникативной компетентности.

возможная подготовка к социуму учащихся с умственной отсталостью.

речи:
стимулирование речевой активности детей во всех видах деятельности;
формирование как экспрессивной, так и импрессивной стороны речи;
обогащение словаря;
совершенствование грамматического строя речи;
закрепление уже сформировавшихся функций и форм речи (в частности, диалогической речи);
обучение детей действию планирования в рассказывании (работать над фразой с использованием внешних опор: вопросы учителя, схемы, серии сюжетных картинок и т. п.);
развитие мелкой моторики;
развитие слухового внимания, памяти, фонематического слуха;
формирование интонационной выразительности речи (в возможных пределах)

с учеником;
беседа с учителем и воспитателем;
логопедическая диагностика: выполнение речевых проб;
заполнение речевой карты на ученика;
построение индивидуального графика уровня актуального речевого развития ученика.

делать полноценный вдох – пауза – удлинённый выдох (через рот); обеспечивает правильное усвоение звуков, способно изменять силу их звучания, помогает верно, соблюдать паузы, сохранять плавность речи, менять громкость, использовать речевую мелодику.

рук, формирует умение действовать по словесной инструкции. Использование биоэнергопластики вызывает интерес у детей выполнять упражнения, помогает сформировать подвижность органов артикуляционного аппарата , необходимые для правильного произношения звуков, развивает пальчиковую моторику, память, внимание, мышление.

«Шнуровки», «Штриховка фигур» и т.д., способствуют развитию мелкой моторики (т.е. подвижности, гибкости рук), а самое главное развитие речи и творческой деятельности детей.

мелкую моторику (перекатывание шестигранного карандаша, грецких орехов).

у детей психические процессы, а также фонематический слух и звуковой анализ, связную речь. Применение игровых методов и приемов – помогает детям быстрее усваивать учебный материал, так как вызывают у детей интерес, увлечение игрой и доставляют удовольствие.Ооблегчает процесс усвоения знаний. Игровые приемы помогают детям с желанием преодолевать трудности, что развивает у них способности и умения. Дидактические игры - развивают у детей фонематическое восприятие , умение определять наличие звука в слове, мелкую моторику рук.

эмоциональное восприятие, монологическую и диалогическую формы речи, игровые навыки и творческую самостоятельность.

детей: Речевые игры без музыкального сопровождения для развития речевого слуха, речевой памяти, чувства ритма (игры на звукоподражание, короткие стихи, рифмовки, небылицы, сопровождаемые движениями рук и прохлопыванием ритмической структуры слова)

детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности.
В процессе занятий с применением компьютера дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. 
Занятия на компьютере имеют большое значение и для развития произвольной моторики пальцев рук, что особенно актуально при работе с детьми с нарушениями речи, повышает мотивацию к занятиям. 
Компьютерные технологии позволяют создавать и использовать на занятиях мультимедийные презентации, игровые упражнения и задания с учетом возраста, индивидуальных особенностей и образовательных потребностей каждого ребенка.