Презентация, доклад Учим детей мыслить

в процесс развития его мышления.

в неординарную ситуацию, например профессиональную. К ней нет готового решения, и человек имеет несколько вариантов выбора. Нужно найти тот, который с наименьшими потерями ведёт к результату. Так что же в этой деятельности больше- воспоминаний о результатах «правильного» обучения или анализа ситуации?
Вывод: Уметь мыслить – значит уметь разрешать проблемы, пока учебные, а затем – жизненные и профессиональные, а для этого нужен опыт.
Хорошо развитое мышление не имеет предметных границ, и помогает человеку и в освоении наук, и в жизни, и в профессии.

сбрасывают листья?

Два варианта вопроса ребёнку о миграции птиц, о деревьях осенью

и стул, ручка и карандаш), устанавливают черты сходства и отличия.
2. Кто назовёт больше признаков?
(развивает умение выделять существенные признаки)
3. Формулирование определений (развивает способность выделять главное, учит четкости и стройности мышления)

Упражнения для развития мышления детей.

с ним по различным существенным признакам.
5. Поиск противоположных предметов.
(задание направлено на сравнение предметов, поиск свойств предметов)

мыслить, чем запомнить.
3. Найденное в процессе мышления становится знанием, тогда как за-помненное часто остается нейтральной информацией, которую невозможно извлечь из памяти в нужный момент.

Советы по развитию мышления у детей

ситуации. Без проблемной ситуации нет мышления.
5. Вопросы «почему?», «как ты считаешь?», «зачем?», «с какой целью?» - проблемные, они направлены на развитие мышления.
6. Вопросы «где?», «что?», «когда?», «какой?», «сколько?» - контролируют память.
7. Никого нельзя заставить мыслить, никому нельзя запретить мыслить. Мышление свободно и самостоятельно.