Презентация, доклад Ученик с диагнозом СДВГ

Неврологическое, поведенческо – возрастное расстройство.
2. Отклонения в поведении, выражающиеся преимущественно в нарушениях регуляции деятельности и различных компонентов внимания.

эмоциональность;
Вспыльчивость, гневливость, раздражительность, плаксивость;
Проблемы со сном и аппетитом;
Затруднённое общение со сверстниками;
Неспособность правильно сформулировать или донести свою мысль;
Отвлечённость, растерянность, неряшливость, неуклюжесть;
Заниженная самооценка.

стимуляция родовой деятельности;
Стрессы матери в период беременности;
Преждевременные роды;
Недостаточное питание плода;
Алкоголизм или наркомания одного из родителей;
Тяжёлая психоэмоциональная обстановка в доме;
Физическое насилие, побои;
Смерть или тяжёлая болезнь близкого человека.

из тридцати учеников есть один-три ребенка с СДВГ;
Диагностированных мальчиков в три-шесть раз больше, чем девочек;
Темпы эмоционального развития детей с СДВГ на 30% ниже;
У 65% детей с СДВГ есть проблемы с подчинением вышестоящим авторитетам, проявления враждебности на словах и вспышки раздражения;
25% учеников с СДВГ имеют проблемы обучения в одной или нескольких областях: навыки словесного выражения, умение слушать, понимание прочитанного и математика;
Половина всех учеников с СДВГ имеет проблемы с пониманием услышанного;
Подростки с СДВГ почти в четыре раза чаще попадают в дорожно-транспортные происшествия;
21% подростков с СДВГ постоянно пропускает школу.

таким диагнозом более подвержены негативному влиянию извне.

двигательной активности и психогимнастика.
3. Распорядок дня.
4. Психолого-педагогическая коррекция.

ребенок. Расписание дня должно быть прикреплено на видном месте, а каждое изменение должно быть объяснено ребенку заблаговременно.
Родители должны постоянно поддерживать дисциплину, соблюдать установленные правила и избегать повторения указаний и требований. Если ребенок нарушает правило, необходимо сделать только одно предупреждение. Ребенок должен понять, что нарушение правил влечет за собой определенные последствия. Если же ребенок соблюдает правила, ему предоставляется небольшое поощрение.
С ребенком нужно разговаривать сдержанно, избегая высоких тонов голоса, не следует кричать на него, ведь он может просто не услышать и не понять адресованные к нему слова, когда на него кричат. Вообще общение с ребенком должно носить позитивный характер.

возникают конфликтные ситуации и стрессовые состояния, как у самого ребенка, так и у учителя. Что можно сделать в таких ситуациях?
1. Отвлечь ребенка от его капризов, например, поручить ему выполнение задания, связанное с физическим трудом или спортивным упражнением;
2. Предложить выбор (другую возможную в данный момент деятельность).
3. Задать неожиданный вопрос.
4. Отреагировать неожиданным для ребенка образом (пошутить, повторить действие ребенка).
5. Не запрещать действие ребенка в категоричной форме.
6. Не приказывать, а просить (но не заискивать).

ребенок (в противном случае он не услышит вас).
8. Автоматически, одними и теми же словами повторять многократно свою просьбу (нейтральным тоном).
9. Сфотографировать ребенка или подвести его к зеркалу в тот момент, когда он капризничает.
10. Оставить в комнате одного (если это безопасно для его здоровья).
11. Не настаивать на том, чтобы ребенок, во что бы то ни стало, принес извинения.
12. Не читать нотаций (ребенок все равно их не слышит).