Презентация, доклад Трудные дети, коррекция

дети?
Вечный вопрос и больной как нарыв.
Вот он сидит перед нами, глядите,
Сжался пружиной, отчаялся он,
Словно стена без дверей и без окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили… поздно учли…
Нет! Не рождаются трудные дети!
Просто им вовремя не помогли.
                                                                    (С. Давидович)
 

нравственном развитии, наличием закреплённых отрицательных форм поведения, недисциплинированность. Трудные дети плохо учатся, редко и небрежно выполняют домашние задания, часто пропускают школу. Плохо ведут себя на уроках, часто дерутся. Среди них много второгодников. Их воспитанием в семье обычно занимаются мало. Растут они сами по себе. Нередко вынуждены воровать, попрошайничать. Агрессивны, озлоблены, практически знакомы с теневыми сторонами жизни. Рано начинают курить, употреблять спиртные напитки, приобщаются к наркотикам. Подрастая, сбиваются в организованные группы, совершают кражи, грабежи и даже убийства.

лет;
незнание их интересов и потребностей;
неблагоприятные семейно-бытовые отношения;
отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;
чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные проступки;        
сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного предпринимательства;
"эпидемия" разводов;
потеря эмоциональных контактов с детьми.

вовремя не обратили внимания, не приняли своевременных мер к коррекции их поведения. В категорию трудных попадают школьники, выпавшие из процесса нормального обучения и воспитания, у которых не сложились правильные отношения с учителем, которые не нашли своего места в коллективе и социально приемлемых способов в нём утвердится.
 К трудным относятся и недисциплинированные школьники. Их бурная активность, кипучая энергия порой не находят разумного выхода и проявляются в шалостях, озорстве, нарушениях дисциплины. Дурной пример товарищей, праздность, безделье, безнадзорность благоприятствуют развитию недисциплированности.
 Если ребёнок работает не в полную силу, ленится, лодырничает – он тоже трудный.
 Социальная и педагогическая запущенность детей развивается на фоне равнодушного, невнимательного отношения к ним окружающих, родителей, учителей, общественности. Это равнодушие дети глубоко переживают как своё одиночество, ненужность, заброшенность, отверженность. Возникает чувство протеста по отношению ко всему миру, взрослым, коллективу. Ребёнок ищет новые формы самоутверждения, и обычно выбирает те, которые являются неэтичными и даже противоправными.

промахи и ошибки учащихся, так как это приводит к их замкнутости.
2. Не разрушать веру учащихся в дружбу, в добрые дела и поступки.
3. Не упрекать ученика без особой на то необходимости, поскольку это формирует у него чувство вины.
4. Не допускать проявление у учащихся чувство агрессивности и вражды.
5. Не убивать у учащихся веру в свои силы и способности.
6. Не допускать нетерпимого отношения учащихся к чужой вере и инакомыслию
7. Не допускать даже малейшей нечестности и несправедливости во взаимоотношениях с учащимися.
 
 
 
 
 

душевное, физическое здоровье. Вот почему необходимо защитить, приласкать, придать ученику силы, уверенности в себе, просто увидеть проблему и решить. Найти в ребенке что-то новое, тем самым позволить ему рассуждать, задумываться над самим собой, спорить и находить истину, решать проблему выбора жизненных ценностей и приоритетов.

психологов, она помогает созданию теплой доверительной атмосферы, формирует положительные эмоции, повышает самооценку школьников.
Ход игры. Ребенок садится в центре круга, а все участники по очереди рассказывают о нем только хорошее. Поначалу многим детям было трудно вспомнить и назвать положительные качества одноклассников с отклоняющимся от нормы поведением. Но постоянный навык наблюдения, совместные дела помогали им разглядеть друг в друге позитивные черты…
Игра ,, Безопасно/ осторожно”.
По кругу стулья. Дети садятся на них.
Ведущий: Какие вредные привычки вы знаете? (ответы учеников)
Ведущий называет (бензин, сахар, апельсин, сигарета, хлеб, краска, яблоко, лак…), если это опасно для жизни, то учащиеся говорят ,, опасно”, если полезно – хлопают в ладоши.

лежит, вы не знаете что. Но знаете, что там находится то, что нельзя.
Что вы сделаете с ней? Ребята встают в круг и говорят: ,, Выброшу”, ,, посмотрю, что там”, ,,пройду мимо, не взглянув на нее”.
В коробке лежала ,, записка”, где написано , что делать нельзя (сигарета, наркотики, взрывчатка).
Вопрос: Какие чувства вы испытывали, когда решали, что сделать с коробкой?

на стульях. У каждого по 5 листочков
Задание: 1) написать на отдельном листочке по 2 любимых блюда; 2) два любимых занятия (2 листочка) 3) имя близкого и дорогого вам человека.
Ведущий: Поставьте себя на место человека, который употребляет наркотики. За все нужно платить.
Отдать карточку ведущему с любимым блюдом;
Отдать другую карточку с любимым блюдом;
Лишиться любимого занятия;
Отдать карточку с другим занятием и, наконец,
лишаетесь самого дорогого вам человека.
Затем учащиеся возвращаются в прежнее состояние.
Вопрос ведущего: Что вы испытали, когда что- то теряли?
Вывод: наркоман лишается всего, даже самых близких ему людей.
В ответах звучит, что ощущали нарастающее чувство страха…