Презентация, доклад Технология ТРИЗ в речевом развитии дошкольников

№ 221»

Саулович Альтшуллер изобретатель, писатель - фантаст

"Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта"
(Генрих Саулович Альтшуллер).

а обучение способам самостоятельного добывания информации, что возможно и через поисковую деятельность, и через организованное коллективное рассуждение, и через игры.

предоставить ребенку право выбора.
Принцип открытости — нужно предоставлять ребенку возможность работать с открытыми задачами (не имеющими единственно правильного решения). В условие творческого задания необходимо закладывать разные варианты решения.
Принцип деятельности — в любое творческое задание нужно включать практическую деятельность.
Принцип обратной связи — воспитатель может регулярно контролировать процесс освоения детьми мыслительных операций, так как в новых творческих заданиях есть элементы предыдущих.
Принцип идеальности — творческие задания не требуют специального оборудования и могут быть частью любого занятия, что позволяет максимально использовать возможности, знания и интересы детей.

составлению логических рассказов по серии картинок;
обучение детей созданию образных характеристик объектов;
обучение детей сочинительству и словотворчеству;
обучение детей составлению текстов сказочного содержания.

ТРИЗ

Обогащение словаря

Обучение составлению сравнений

Обучение творческому рассказыванию по картине;

Аналогия.
Мозговой штурм

методические приемы:
Игровая мотивация «Волшебная картина»
Игра «Подзорная труба»
Игра «Фотографирование»
Игра «Вхождение в картину»
Игра «Живые картинки»
Игра «Превращение в объект на картине».

делал ДОБРЫЕ дела?
У ….. было много друзей( кто? что?)
И был у него враг. Кто это был?
Он был какой?
Как он мешал главному герою?
Кто мог помочь главному герою и как?
Чем закончилась история? ( помирить или развести, но не прогонять, убивать, ломать и т.д.)
Выведение жизненного правила (нравственной позиции), которое вкладывается в уста положительного объекта.
Придумывание названия сказки.
Речевая активность самих детей

Типовое фантазирование (алгоритм составления сказок)

или называет слово, а участники по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих предложенному объекту. Выигрывает тот, кто назовет для каждого из предъявленных предметов как можно больше признаков. Например, "собака" — большая, лохматая, добрая, веселая, охотничья, старая и т. п.

Игры «Подбор прилагательных«
или «Волшебный мешок»

самого себя в качестве какого-нибудь предмета или явления в проблемной ситуации.
Например: «Ты – муха, которая залетела в дом. На столе стоит банка с вареньем тебе очень хочется варенья, но банка закрыта. Что ты сделаешь? Расскажи».  «Я девочка, а ты мама птенца. Уговори меня, чтобы я не взяла в руки твоего птенца». 

«наизнанку» сказочной темы. Вспомнить с детьми хорошо знакомую сказку и предложить поменять характер её героев. Положительный характер на отрицательный и наоборот. Например: «Красная шапочка злая, а волк добрый», «Колобок предлагает всех съесть и съедает всех по очереди».

сказок. "(Творческая совместная работа детей и воспитателя).

«Знакомые герои в новых обстоятельствах»
Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства.

Ароматное, но не цветок,
Гладкое, но не щека,
Растёт на дереве, но не слива.

Это растение?
 – Нет.
 – Это что-то неживое?
 – Нет.
 – Это животное?
 – Да.
 – Оно белого цвета?
 – Это несущественно.

познавательной деятельности детей;
созданию мотивационных установок на проявление творчества;
созданию условий для развития образной стороны речи детей (обогащение словарного запаса оценочной лексики, словами с переносным значением, синонимами и антонимами);-
повышению эффективности овладения всеми языковыми средствами.