Презентация, доклад Технология оценки качества реализации Программы воспитания и социализации учащихся через работу классного руководителя

классного руководителя

Из опыта работы
Е.А. Зыряновой, классного руководителя 8а класса

преподносят истину, а учат её находить, открывать.

жизни человека.

личности и тем самым влияющий на социализацию ребенка.

вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги.
А.С. Макаренко

идеал
Аксиологический принцип (включение различных общественных субъектов)
Принцип следования нравственному примеру
Принцип диалогического общения
Принцип идентификации (персонификации)
Принцип полисубъектности воспитания
Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем
Принцип системно-деятельностной организации воспитания

общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Достигается во взаимодействии с педагогом.
Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Достигается в дружественной детской среде (в коллективе).
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.

одежда, украшения и пр.)
Общение, речь
Отношение к одноклассникам
Отношение к учителям
Отношение к другим сотрудникам школы
Дисциплинированность, организованность
Отношение к школьному имуществу, к труду других

к другим сотрудникам школы
Дисциплинированность, организованность
Отношение к школьному имуществу, к труду других

2,7 б.
2,5 б.
2,8 б.

3 б.
3 б.

2,4 б.

2,7 б.
Ср. балл: 2,7 б.

дорогу», «Планеты Солнечной системы», «Это я», «Понимаем ли мы друг друга», «Я рисую портрет друга», «Мы выбираем…»)
Ситуативные практикумы
Шефство над малышами: игровые перемены для учащихся начальной школы
Благотворительные акции
Изучение нравственного наследия (история Рождества Христова, народных гаданий, колядок)
Тестирование «Размышляем о жизненном опыте»

посвящённые календарным, литературным датам (литературные балы)
Участие в школьной выставке «Дары осени»
Участие в городских конкурсах чтецов, фестивале «Зеркало века», областном конкурсе чтецов «Живая классика»
Серия классных часов «Мир моих увлечений», «Моя семья – моя опора», «Я живу в мире прекрасного…», «Необычное – в обычном»
Театральные миниатюры
Гран-при в конкурсе хоровых коллективов
1 место на фестивале иностранной песни
Ведение классного читательского дневника «Я читаю…»
Праздник-подведение итогов года «Звёздный час», «Минута славы»

умеет…
1.2. Ученик проявляет…
1.3. Ученик владеет…, способен …
1.4.Ученик может успешно и самостоятельно действовать в различных ситуациях

формами деятельности, характером взаимоотношений

автономности и нравственной воспитанности учащихся.
Система оценки: 4 – всегда 3 – почти всегда 2 – иногда 1 – очень редко 0 – никогда

учителей и родителей
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других
3. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха
4. Я умею прощать
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав

2, 6, 10, 14, 18
Социальная активность:
3, 7, 11, 15, 19
Приверженность гуманистическим нормам:
4, 8, 12, 16, 20

ПРАВИЛ (Разработка Н.Г. Скобцевой)

Цель методики: выявить предрасположенность к нарушению социальных норм и правил в поведении детей

ПРАВИЛ (Разработка Н.Г. Скобцевой)

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.
2. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.
3. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.
4. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.
5. Правы люди, которые в жизни следуют поговорке: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».
6. Иногда я говорю неправду.
7. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

содействовать формированию адекватной самооценки ребенка и важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации подростка в социуме.

и целях
Самооценка личности. Как меня оценивают другие
Мое лучшее «Я»
Мой темперамент и мой характер
Я и мое здоровье

Блок «Я и другие люди»:
Как управлять собой
Я и моя социальная роль
Воспитание самого себя
Как жить в гармонии с окружающими
Я отвечаю за окружающий мир
Основы общения
От взаимопонимания – к самому себе

свои «хочу» и «надо», понимать, оправдана ли потребность осуществить желание любой ценой

представление о противоречивости мира, явлений; учить делать выбор в непростой жизненной ситуации, нести ответственность перед собой и другими людьми

богатым
Все предметы в школе будут тебе даваться без труда
У тебя появится новый друг - интересная и умная личность

психодрамы (По В.Г. Маралову)

Цель:
познание самого себя, осмысление сильных и слабых сторон своей личности, принятие себя и выстраивание программы самовоспитания

честность, ориентация в духовной жизни, ответственность, самоуважение)
Гуманная личность (милосердие, доброта, способность к состраданию, готовность оказать помощь, терпение не, доброжелательность, стремление к миру, толерантность)
Духовная личность (потребность в познании и самопознании, поиск смысла жизни, стремление к красоте)
Творческая личность (развитые способности, потребность в знаниях, умениях, развитый интеллект, интуиция)
Практическая личность (трудолюбие, хозяйственность, знание народных и региональных обычаев и особенностей, владение языками, компьютером, хорошие манеры, обеспечение благосостояния семьи, здоровый образ жизни, забота о здоровье)

в ситуациях, отличных от учебных