Презентация, доклад Технология критического мышления

гимназии №68 Иоганес М.Э.

Технология:

личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

образовательный процесс.

Критическое мышление:
- способствует взаимоуважению партнёров, пониманию и продуктивному взаимодействию между людьми;
- облегчает понимание различных «взглядов на мир»;
- позволяет учащимся использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределённости, создавать базу для типов человеческой деятельности.

Исходные научные идеи

может быть раскрыта через следующие показатели:
- оценка (Где ошибка?);
- диагноз (В чём причина?);
- самоконтроль (Каковы недостатки?);
- критика (Согласны ли вы? Опровергните.
Приведите контраргументы?);
- прогноз (Простой прогноз).

подготовка специального содержания текстов.
- невысокий уровень сформированности у школьников учений самостоятельной работы.

Ограничения:

в критическом мышлении.
2.Разрешать ученикам размышлять.
3.Принимать разнообразные идеи и мнения.
4.Поощрять активное участие учеников в учебном процессе.
5.Гарантировать ученикам раскованную атмосферу без насмешек.
6.Выражать веру в способность каждого ученика принимать критические решения.
7.Ценить критическое мышление.
8.Чтобы участвовать в эффективном критическом мышлении ученики должны:
9.Развивать доверие к самим себе и понимание ценности собственных мнений и идей.
10.Активно участвовать в процессе обучения.
11.Относиться с уважением к мнению других.
12. Быть готовым к формулированию поддержке мнений.

теме. Она включает только несколько структур, которые стимулируют мышление. Ассоциации - нелинейный метод мозговой атаки. Ассоциации могут быть использованы как на стадии предположения вспоминания. Они также могут быть использованы для стимулирования мышления до того, что было изучено, как способ построения новой ассоциации или графическое изображение нового понимания. Это письменный вид деятельности, который может служить сильным инструментом для ведения письма, особенно для тех, кто не хочет писать.

в центре листа бумаги или как заглавие на доске или на любой пишущей поверхности.
2. Начните писать слова или фразы, которые приходят на ум по выбранной теме.
3. Как только идеи приходят на ум и записаны, начните рисовать соединения между идеями, которые кажутся подходящими.
4. Записывайте столько идей, сколько приходит на ум, до тех пор, пока не выйдет время или исчерпаны идеи.

Не делайте никаких выводов о мыслях, просто записывайте их.
2.Не обращайте внимания на написание или на другие правила письма.
3.Не переставайте писать, пока не закончится время, чтобы написать все идеи. Если идеи перестанут выходить, тогда рисуйте на бумаге, пока не придут новые идеи.
4.Постройте столько соединений, сколько возможно. Не ограничивайте количество идей, их поток и связи.

понять или принять решение по той или иной проблеме.
Я научился выражать свои мысли, доверять себе.
Теперь у меня появился стимул учиться.

Что изменится, если в вашем педагогическом арсенале появится технология РКМЧП?

С позиции ученика:

новые знания, и между ними устанавливаются отношения, основанные на взаимоуважении и доверии.
Учитель поддерживает, но не навязывает, помогает, но не ущемляет…, поощряет к исследованию, но не исследует проблему вместо них.
…учитель, который ценит критическое мышление, мало говорит, а труд его заключается в том, чтобы слушать, наблюдать и направлять учащихся.

Что изменится, если в вашем педагогическом арсенале появится технология РКМЧП?

С позиции учителя: