Презентация, доклад Способности, как проявление индивидуального в психике

процессов и состояний.

2. Способности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности.

3. Способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

будет иметь успех в ней.

Специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.

Общие

Теоретические, практические

Предметно-деятельностные, или предметно-познавательные

способности

музыкальные;
математические,
лингвистические,
технические,
литературные,
художественно-творческие,
спортивные и ряд других

приобретаются. Задатки - это особенности строения головного мозга, органов чувств, органов движения, данные каждому от рождения (задатки певца - голосовой аппарат; фотомодели- внешность и т.п.) Задатки являются врожденной основой способностей.

ученые спорят: способности врожденные свойства или приобретенные? Есть неопровержимые доказательства обеих точек зрения.

Моцарт – способности обнаружились в 3 года

Моцарт

Композитор Гайдн – 4 года композитор Гайдн Математик Гаусс – 4 года

Математик Гаусс

языках, играл в шахматы. В конце 3 месяца – 19 зубов. Первые слова – на 4 месяце, в 5 – ходить, 6 – самостоятельно гулять, в 7 месяцев – читать, писать, играть в шахматы. В начале 2-го года – говорить по- английски, через месяц – по-немецки, еще через 2 месяца – по-китайски.

Мендельсон

С.Прокофьев

– выдающихся, Гайднов – 2, Моцартов – 5. Себастьян Бах Филипп Бах - сын

развивать способности у всех детей. В Москве учитель музыки М.П.Кравец обучал неспособных в музыкальном отношении учеников и иногда доводил их до уровня музыкальной консерватории;
2) В.Ф.Шаталов –талантливый педагог. 80% его учеников поступали на математические факультеты

вьетнамском языке высота звуков несет смыслоразличительную функцию.

Итак, жизненные наблюдения и специальные исследования показывают, что способности имеют как природные предпосылки, так и формируются в процессе деятельности.

На развитие способностей оказывают влияние как наследственные факторы – задатки, так среда и обучение. Причем, обучение может полностью или частично компенсировать отсутствие задатков.

учащихся.

Этот принцип предполагает, что учитель чётко представляет возможности каждого ученика, динамику роста его потенциала.

3. Принцип профессионализма.

Необходима ежедневная работа по закреплению навыков, повторению ключевых идей и методов, чтобы учащиеся уверенно владели системой опорных знаний.

5. Принцип соревнования.

Иногда высказывается мнение, что соревнования травмируют сознание школьников и в результате слабые учащиеся ещё острее чувствуют свою отсталость, а лучшие «ученики» класса зазнаются. Эти опасения имеют основания. В этих случаях, необходимо, чтобы предлагаемые задания были посильны.

т.е. одновременное совершенствование нескольких взаимно дополняющих друг друга способностей.

с детьми,
- коммуникативные – умения общаться,
- академические – способность к преподаваемому предмету,
- дидактические -способность делать учебный материал доступным детям, увлекать учебным материалом;
- перцептивные - способность понимать детей,
- содержательность и яркость речи,
- организаторские способности и др.
Вспомогательные: изобразительное, музыкальное, актерские и др.

Выберите из них ту, в отношении которой можете сказать «Это Я». Не занимайтесь никаким логическим анализом, не задумывайтесь долго. Постарайтесь почувствовать свою фигуру.

Деллингер. Она позволяет: 1. Мгновенно определить тип, личности интересующего человека и Вашу собственную форму. 2. Дать подробную характеристику личных качеств и особенностей поведения любого человека на обыденном, понятном каждому, языке. 3. Составить сценарий поведения для каждого типа личности в типичных ситуациях. Точность диагностики с помощью психометрического метода достигает 85%!