Презентация, доклад Специфика коррекционной работы учителя- логопеда в реализации АООП с детьми с ТНР

учитель-логопед
Силаева Н.М

освоении им Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования в условиях массовой школы.

Цель коррекционно-развивающей работы:

возникновения проблем развития ребёнка,
составление индивидуальных комплексных программ развития ребёнка в условиях взаимодействия специалистов сопровождения,
обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-медико-педагогического сопровождения ребёнка с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации исходя из реальных возможностей и в соответствии с образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья для получения им качественного образования,
организация индивидуальных и групповых коррекционных занятий,
консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания,
отслеживание и анализ полученных результатов работы.
 

Задачи коррекционно-развивающей работы:

работа

оказания помощи.

и синтеза;
-развитие лексико-грамматического строя речи;
-формирование связного высказывания;
-совершенствование психологических предпосылок к обучению;
-формирование полноценных учебных и коммуникативных компетенций.
- коррекция письменной речи

целом
Максимальное использование сохранных анализаторов (зрительный, слуховой, тактильный)
Дифференцированный подход (психические особенности, работоспособность, уровень сформированности речи)
Длительное закрепление правильных речевых навыков
Частый повтор упражнений с элементами новизны
Частая смена видов деятельности (быстрая утомляемость)
Дозировка заданий и речевого материала (постепенное усложнение)
Конкретность и доступность заданий
Не быстрый темп работы
Постоянное поддержание интереса к занятиям(эмоциональность)
Тесная взаимосвязь логопеда со специалистами службы сопровождения, учителями, воспитателями, родителями.

цель занятия;

Соблюдать этапы занятия, их взаимозависимость и целенаправленность;
Последовательно усложнять речевой материал, предъявляемый детям:
Учитывать зону ближайшего развития, индивидуальные и возрастные особенности детей;
Доступно формулировать инструкции по выполнению заданий;
Использовать красочный наглядно – дидактический материал;
Создавать эмоциональный фон занятия.

состоянии речевого развития ребенка и позволяет учителю-логопеду определить вид речевой патологии, ее форму и степень тяжести речевого дефекта.

Обследование как одно из важнейших
направлений работы учителя-логопеда

с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов»

диагностики нарушений чтения у учащихся 2-6 классов, для выявления у детей дошкольного возраста предрасположенности к дислексии до начала обучения в школе. В пособии представлены возрастные особенности и нормы основных показателей чтения московской популяции школьников. Методика апробирована и актуальна в логопедии.
Корнев А.Н., Ишимова О.А., Издательство Политехнического университета, 2010

В книге раскрывается система работы по предупреждению и исправлению нарушений устной и письменной речи учащихся 1 класса. Система разработана на основе многолетнего практического опыта автора.
Ефименкова Л. Н., Просвещение, 1991

нарушения письменной речи в теоретическом и практическом аспектах. Автор знакомит читателей с причинами возникновения у школьников этих нарушений, предлагает оригинальную систему работы по преодолению нарушений письменной речи с учетом современных требований к содержанию школьного обучения.
Садовникова И.Н., М.: Владос, 1997

работы с детьми при аграмматической форме дисграфии. В него входят методические рекомендации с конспектами фронтальных коррекционных занятий и индивидуальный рабочий альбом для выполнения различных заданий ребенком. Данные пособия представляют собой систематизированный практический материал и составлены с учетом методических требований.
Е.В.Мазанова, Издательство: ГНОМ и Д,2008

работы с детьми при акустической форме дисграфии. В него входят методические рекомендации с конспектами фронтальных коррекционных занятий и два индивидуальных рабочих альбома для выполнения различных заданий ребенком. Данные пособия представляют собой систематизированный практический материал и составлены с учетом методических требований.
Е.В.Мазанова, Издательство: ГНОМ и Д,2008

Логопедическое представление на учащегося
Индивидуальный речевой профиль.
Индивидуальная программа логопедического сопровождения