Презентация, доклад Современные педагогические технологии

«искусство», «мастерство»;
Lоgоs – «слово», «учение».

Понятие «технология» пришло в педагогику из производственной сферы и употребляется все чаще, хотя еще не стало до конца осмысленным.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ «ТЕХНОЛОГИЯ»

отрасли производства, а также научное описание способов производства. (С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка).

Технология – это совокупность методов и процессов, применяемых в каком-нибудь деле, в производстве чего-нибудь, а также научное описание таких методов.
(Л.П. Крысин. Толковый словарь иноязычных слов)

ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ «ТЕХНОЛОГИЯ»

технология – это продуманная во всех деталях модель совместной деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.

в ряд групп:

1) Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса.
2) Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения).
3) Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса.
4) Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала.
5) Частнопредметные педагогические технологии.
6) «Альтернативные» технологии.
7) Природосообразные технологии.
8) Технологии развивающего образования.
9) Педагогические технологии на основе применения новых и новейших информационных средств и ряд других.

психолог, педагог-новатор.

Предложил принципиально новый подход к обучению через прагматистский принцип «истинно то, что полезно».

Его последователи: Э. Паркхерст, У. Килпатрик, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, А.В. Брушлинский, И.Я.Лернер и др.

В советской и в современной российской педагогике идеи Дьюи представлены, главным образом, частично-поисковым методом, учебным исследованием, и так называемым эвристическим обучением.

содержания,
уровню проблемности,
виду рассогласования информации,
другим методическим особенностям.

Два типа проблемных ситуаций

педагогические

психологические

проблемных ситуаций на уроке:
соблюдение дидактических принципов;
эффективность;
мотивация;
эмоциональное состояние обучающихся.

педагогической проблемной ситуации.
Перевод педагогически организованной проблемной ситуации в психологическую.
Поиск решения проблемы.
Появление идеи решения, переход к решению, разработка его.
Реализация найденного решения.
Отслеживание (контроль) отдаленных результатов обучения.

поколений младшим люди использовали с глубокой древности.

также анализ результатов.

В структуру игры как процесса входят:
роли, взятые на себя играющими
игровые действия как средство реализации этих ролей
игровое употребление предметов
реальные отношения между играющими
сюжет (содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре.

психологические.
По характеру педагогического процесса:
обучающие, тренировочные
познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие
репродуктивные, продуктивные, творческие
коммуникативные, диагностические.
По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, эвристические, имитационные, драматические и т. д.

деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.

работ о процессах работы головного мозга.

В России эту технологию разрабатывают
М.Е. Бершадский,
Е.А. Бершадская (СПб.).

способности.
Улучшает все виды памяти.
Формирует общеучебные умения, связанные с восприятием, переработкой и передачей информации.
Можно использовать при изучении нового материала, закреплении, обобщении.

бизнеса Гарвардского университета.
Впервые применен в 1924 году.

Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путём решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).

группы учащихся проанализировать ситуацию – case, возникающую при некотором конкретном положении дел, и выработать практическое решение.

Технология «кейс-стади» активно используется в современном образовании, и может быть причислена к технологиям открытого образования, ориентированным на многообразие и вариативность образовательных предложений, преодоление школьного контекста, расширение спектра возможностей в выборе образовательных маршрутов обучающимися.

кейсы, обучающие решению проблем и принятию решений. Прежде всего такие кейсы предусматривают, что решение должно быть сделано на основе недостаточной или избыточной информации, фактов, данных и событий, описанных в кейсах.

которые надо ответить, или заданий, которые надо выполнить.
Пояснительная записка для преподавателя – это описание особенностей кейса и работы с ним в аудитории.
Приложения, представляющие собой фактический материал в виде таблиц, графиков, схем, карточек, диаграмм и т.д.

Додж разработал инновационные приложения Интернета для интеграции в учебный процесс при преподавании различных учебных предметов. Автор предложил название «веб-квест» (webquest)

командная или индивидуальная игра-загадка (приключение) , в которой участники проходят по маршруту, собирая очки или подсказки необходимые для победы.

участников
Определить сюжет, форму квеста, написать сценарий
Определить необходимое пространство и ресурсы
Рассчитать количество организаторов и помощников
Провести анализ полученных результатов (сильные, слабые стороны, возможности и угрозы)
Назначить дату и замотивировать участников

games.

Cамое раннее упоминание о ролевой игре «Тайна убийства» в их нынешнем формате относится к 1980.

В России «живые» квесты становятся популярными в 2010 году.

способностей.

Организация групповой и индивидуальной работы.

Выявление умений самостоятельно и коллективной работы.

Улучшение восприятия сложного материала

различными источниками информации;
развитие навыков исследовательской деятельности;
умение находить способы решений проблемных ситуаций;
самообучение и самоорганизация обучающихся.

бонусы)
Подведение итогов