Презентация, доклад Современные педагогические технологии

трудная вещь на свете.
И.В. Гете

Технология (от греч. techne – искусство, мастерство, умение; logos – учение, понятие, наука)

психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения и оценки полученных результатов для достижения поставленных педагогических задач.


Педагогическая технология подразумевает ответ на вопрос:
«как сделать?» (из чего, какими средствами).

Любая педагогическая технология представляет собой заранее проектируемую систему с определенным результатом –
«продуктом» обучения.

уровне?

данной технологической цепочки является оперативная обратная связь, которая позволяет осуществлять объективный контроль обучения и воспитания и непрерывно сравнивать достигнутое учащимися состояние с запланированными результатами. В этом случае учебный процесс становится полностью управляемым и воспроизводимым, а значит, не описательным, как это характерно для традиционного обучения, а конструктивным, ведущим к достижению запланированного результата.
Качество и эффективность педагогической технологии подтверждается ее последующим воспроизведением и тиражированием.

гарантирую, что такого-то ученика за такое-то время доведу до определенного уровня обученности (воспитанности, развитости), если мне будут предоставлены точные характеристики ученика, параметры конечного продукта и условия, в которых будет осуществляться учебно-воспитательный процесс.

в каждом конкретном случае оптимальные и неоптимальные для данных учеников, для данного урока, для данного предмета, для данного материала, для данного учителя… Любой метод признается прогрессивным, если он в конкретных условиях дает высокий обучающий эффект, независимо от того, когда этот метод изобрели.»
М.М. Поташник

тетради и т.д.)
Электронные образовательные ресурсы (мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.)
Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях и т.п.)
Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, магнитные доски)
Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели демонстрационные)
Учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.)
Тренажёры и спортивное оборудование (автотренажёры, гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.)
Учебная техника (автомобили, тракторы, и т.д.)

той или иной педагогической технологии?

переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений.
Для эффективного внедрения той или иной педагогической технологии учитель должен в совершенстве знать свой предмет, владеть современными методами планирования, проведения урока и контроля знаний, владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков.
Современному учителю необходимо иметь достаточно высокий уровень ИКТ-компетентности, подразумевающий владение общедоступными программными средствами на уровне грамотного пользователя, знание цифровых образовательных ресурсов и источников по предмету, умение отбирать их в соответствии с образовательной задачей, наличие навыков работы с таким оборудованием, как сканер, цифровая фото и видеокамера, цифровой микроскоп, проекционное оборудование.
Для успешного внедрения педагогических технологий учителю необходимо владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности.
Учителю необходимо иметь коммуникативные способности - способности к общению с детьми, умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду и готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.
Из личностных качеств учителя (воспитанность, выдержка и самообладание, гибкость поведения, гражданственность, инициативность, доброта, любовь к детям, наблюдательность, настойчивость, ответственность, отзывчивость, педагогическая эрудиция, самостоятельность, самокритичность, скромность, справедливость, сообразительность, стремление к самосовершенствованию, чувство собственного достоинства, чуткость, эмоциональность) самым главным является личностная направленность, которая состоит в устойчивой мотивации на формирование личности учащегося средствами преподаваемого предмета.

Профессиональный стандарт учителя

деятельности?

представления, хранения, использования и обмена информацией на основе компьютерной техники и средств коммуникации для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления.

Единая информационно-коммуникативная среда при использовании ИКТ реализуется через построение диалогических отношений между ее субъектами. Диалог может рассматриваться как форма существования информации в информационно-коммуникативном пространстве, продуктом которого являются тексты, знаковые системы и живая речь.
Таким образом, образовательная информационно-коммуникативная среда вводит личность в мир культуры. В ней учащийся осваивает элементы культуры.

проектирование программного обеспечения);
• Технологии защиты информации;
• Геоинформационные технологии;
• Технологии искусственного интеллекта;
по специфике предметной деятельности:
• корпоративные ИТ (организационного управления);
• управление технологическими процессами;
• автоматизированное проектирование;
• ИТ в образовании;
по области методического назначения:
• обучающие – сообщают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения;
• тренажёры – предназначены для отработки разного рода умений и навыков, повторения или закрепления пройдённого материала;
• информационно-поисковые и справочные – сообщают сведения, формируют умения и навыки по систематизации информации;
• демонстрационные – визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения;
• имитационные – представляют определённый аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик;
• лабораторные – позволяют проводить удалённые эксперименты на реальном оборудовании;
• моделирующие – позволяют моделировать объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения;
• расчётные – автоматизируют различные расчёты и другие рутинные операции;
• учебно-игровые – предназначены для создания учебных ситуации, в которых деятельность обучаемых реализуется в игровой форме.

от визуализации учебной информации об изучаемом объекте, к реализации интерактивного диалога при помощи ИКТ посредством моделирования и творческого использования учебно-имитационных или реальных процессах и явлениях. Функция учителя изменяются от авторско-наставнического к консультирующей в соответствии с этапами формирования информационно-коммуникативной компетентности личности: информационно-адаптационный этап, инструментально-операционный этап, практико-пользовательский этап.

Увеличению функций самостоятельного познания и овладения ИКТ способствует выполнение учащимися практикумов, которые усложняются и выполняют свою функцию, в связи с этим выделяются обучающе-репродуктивный, поисково-исследовательский и созидательно-творческий практикумы. В каждом практикуме выделяются технологии, которые соотнесены с классификацией ИКТ по области методического назначения, выделенной И.В. Роберт. Структура практикумов предполагает большой объём самостоятельных занятий учащихся. Перед началом каждого практикума производится актуализация у учащихся уже имеющихся знаний, подача информационного блока по теме, непосредственно выполнение практикума, рефлексия выполненной работы на уроке и обсуждение способов дальнейшей самостоятельной деятельности.

созданию письменных текстов, музыкальных и звуковых объектов, восприятию, пониманию и использованию сообщений, поиске информации об объектах и явлениях. Работа с библиотечными электронными каталогами, использование каталогов для поиска необходимых книг. Коммуникативный опыт на данном этапе выражается в форме самопрезентации, которая отражает индивидуальность, знания, ценности, готовность к контакту, демонстрацию интереса к теме, то есть обеспечивает мотивацию изучения объектов и явлений. Целесообразно использование следующих методов: выступление с аудио- и видеоподдержкой, посылка письма или сообщения, ответ на сообщение, вещание, рассылка информации заинтересованным лицам, а также игровое и театральное взаимодействие.

Информационно-адаптационный этап

информацией предполагает развитие управления (умение структурировать информацию самостоятельно) и интегрирование (сравнение, сопоставление информации из нескольких источников; исключение несоответствующей и несущественной информации, сжатое и логически грамотное изложение обобщенной информации). Проводятся естественнонаучные и социальные измерения, вводятся результаты измерений и других цифровых данных, производится их обработка, в том числе – статистическая, и визуализация, соединение средств цифровой и видеофиксации, использование системы окон и папок в графическом интерфейсе. Учащиеся ведут личный дневник (блог), посвященный какой-либо проблеме; обсуждают проблему в социальных группах и сетях.

Инструментально-операционный этап

предполагает электронное проектирование виртуальных и реальных объектов и процессов, формирования портфолио по определённым проблемам, проектирование и организация творческой деятельности, предполагающей постановку эксперимента, проведение научных исследований в виртуальных лабораториях. Коммуникативный опыт характеризуется самоанализом, самораскрытием личности, реализацией своего творческого потенциала. Целесообразно участие школьников в видеоконференциях и круглых столах, рассылка результатов своих исследований по проектам на целевую аудиторию, опубликование результатов исследований в сети Интернет, организация и проектирование групповой деятельности по проектам и исследованиям.

Практико-пользовательский этап

Министерством образования РФ.





Составлен ли у вас список таких сайтов по своему предмету?

Объясните, в чем заключается их принципиальное отличие от других сайтов сети Интернет.

по применению ИКТ:
ИКТ не заменяют традиционных форм и методов обучения, а дополняют и расширяют возможности их использования.
Педагогу важно помнить, что применение информационно-коммуникативных технологий в обучении и воспитании это не самоцель, а важнейший инструмент развития культуры, мировоззрения и компетентности учащихся.

(почему и для чего);
выполнить отбор содержания и продумать структуру изучаемого материала (что);
выбрать оптимальные формы организации учебного процесса (как);
определить методы, приемы и средства обучения (с помощью чего);
разработать методы оценки результатов обучения (так ли это);
учитывать реальный уровень своей квалификации (кто).

Общие выводы

ред. Н.Ф. Винокуровой, Н.Н. Демидовой – Н.Новгород: НГПУ им К.Минина, 2013. – 130 с.
Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. Издание 2-е дополненное и переработанное – М.: Педагогическое сообщество России. 2012 г. – 144 с.
Шаблон презентации. Автор: Хребтова Татьяна Владимировна,учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст.Евсино» Искитимского района Новосибирской области http://www.thewallpapers.org/photo/40880/Colorful-010.jpg