Презентация, доклад Совершенствование педагогической деятельности

педагогической деятельности

деятельности;
результат педагогической деятельности;

специальности);
2) повышение квалификации и профессиональная переподготовка (на курсах и в межкурсовой период);
3) групповая самообразовательная работа:
работа методических объединений, творческих групп (проведение собеседований, ежегодных отчетов, посещение и анализ уроков коллег); проведение циклов лекций, семинаров, педагогических чтений
4) индивидуальная самообразовательная работа с помощью:
средств массовой информации, вычислительной и оргтехники, библиотек, музеев, исследований, экспериментов, осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности, формирование портфолио (участите в разнообразных конкурсах, мастер-классах, сетевых сообществах и т.д.),

и психокорекции в деятельности педагога

систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п.
В основе самообразования — интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала.

качеств или навыков человека.

профессионального роста;
соответствие современным требованиям;
конкуренция;
общественное мнение;
интерес к делу;
подготовка к прохождению аттестации

программы, сценарии, исследования;
разработка новых форм, методов и приемов обучения;
доклады, выступления;
разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;
разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;
создание комплектов педагогических разработок;
проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме);
повышение престижа образовательного учреждения.

психического состояния с целью того, чтобы оптимальным способом находить решение в сложившихся педагогических ситуациях Саморегуляция – это умения управлять всеми процессами своего организма и самой личностью: эмоциями, мыслями, поведением, поступками и переживаниями.

процессами: восприятием, воображением, мышлением, вниманием, памятью и речью. Помимо этого, они несут в себе управление личностью: его эмоциями, действиями, поведением – разнообразными реакциями на появившиеся проблемы

компоненты, которые реализуют значимые функции:
постановка цели – компонент, на основе которого формируется саморегуляция;
модель значимых решений - этот компонент отображает условия для благоприятного решения задач;
программа исполнительских действий – с помощью данного компонента строится система, которая определяет пути решения проблемы; коррекция и оценивание результатов – этот компонент способствует соответствию достигаемого результата.

памяти. Такие процессы памяти, как запоминание и воспроизведение, легко поддаются саморегуляции. А вот сохранением информации управлять гораздо трудней, поскольку оно работает на подсознательном уровне. Вместе с тем, управление сохранением информации возможно при определенном построении запоминания. Здесь на помощь приходят многообразные формы представлений, ассоциаций, синтеза и анализа, обработки материала, используемые для саморегуляции мнемнических процессов.

который запоминается, можно объединить с какими-то образами; в этом случае процесс запоминания можно ускорить, вызывая искусственным способом разнообразные образы и представления, которые связаны с заново запоминаемы материалом.

требуется решить; сравнение требуемого результата с определенными условиями с целью установления того, чего в них не достаточно для получения необходимого результата; периодическая тренировка мышления, которая происходит в решении аналитических и проектировочных задач; формирование дисциплины мышления, предполагающей поэтапный поиск и полную проработку различных альтернативных способов решения; проговаривание про себя или вслух определенных идеи, связанных с поиском решения задачи; запись идей или уже принятых действий и др.

дня (66.,2%) протекает в напряженной обстановке, причем наиболее напряженными являются ситуации общения учителя с учащимися, родителями, проведение занятий, организация и проведение внеклассных учебно-воспитательных мероприятий, руководство самостоятельной работой учащихся и др.

этих ситуациях волнения, трудноподавляемого волевым и усилием, и, некоторой нервозности, растерянности, ухудшение самочувствия (ощущение сухости во рту, сердцебиение и др.), 50% опрошенных указали на ухудшение результатов их деятельности, 35 % на снижение работоспособности, 20 % - на появление нехарактерных ошибок, которые не замечаются.

организма, на активном волевом включении мыслительных процессов в анализ эмоциогенных ситуаций.

поведения, например: дыхательные техники, которые способствуют успокоению личности; релаксационные техники, которые снимают напряжение; медитативные техники, снимающие эмоциональное напряжение и останавливают поток мыслей; эти техники саморегуляции основаны на различных способах сосредоточения внимания (например, на каком-либо объекте, олицетворяющем покой); аутогенные техники, способствующие снятию эмоционального и мышечного напряжения, а также улучшают психическое состояние здоровья педагогов.