Презентация, доклад Социализация и социально-педагогическая адаптация детей группы риска с ОВЗ

осуществляемый в общении и деятельности.

Социально-психологическая адаптация – это способность человека совладать с новыми ситуациями и вызовами среды, восстанавливать нарушенное равновесие.

биосоциальные функции:

адекватное отражение окружающей действительности и функционирование собственного организма
адекватная система отношений и общения с окружающими
способность к труду
обучение
способность к самообслуживанию и взаимообслуживанию в семье и коллективе
изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.

— самореализация через влияние личности на социальную жизнь посредством ее сверхдостижений

гармоничная адаптация — самореализация личности в социуме посредством ориентации на социальные требования

конформистская адаптация — приспособление за счет подавления индивидуальности, блокировка самореализации

девиантная адаптация — самореализация посредством выхода за сущствующие социальные требования (нормы)

социально-психологическая дезадаптация — состояние блокировки процессов самореализации и адаптации

выполнять требования среды, как личностно значимые, а также
реализовать свою индивидуальность в конкретных социальных условиях
Социальные и индивидуальные проявления дезадаптации
- сниженная обучаемость
- неспособность зарабатывать своим трудом
хроническая или выраженная неуспешность в жизненно важных сферах (семье,работе, межличностных отношениях, сексе, здоровье)
- конфликты с законом
- изоляция
- негативная внутренняя установка по отношению к социальным требованиям (несогласие с ними, непонимание, протест, оппозиция)
- завышенные претензии к окружающим при стремлении самому избегать ответственности, эгоцентризм
- хронический эмоциальный дискомфорт
-неэффективность саморегуляции
- конфликтность и слабая развитость коммуникативных умений
- когнитивные искажения реальности.=

в социуме

в общении со сверстниками

отсутствует умение подчинять свое поведение социокультурным нормативам

отсутствует а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения

педагога на учащихся и их семьи,
в процессе разрешения проблем социализации ребенка на базе школы.

и причин неблагополучия конкретного ребёнка;
разработку и реализацию индивидуальных программ, предусматривающих комплекс мер по предупреждению дезадаптивных процессов или минимизации их негативного действия;
разностороннюю помощь команды специалистов по выводу ребёнка из социально-опасного положения.

ряд взаимосвязанных и дополняющих друг друга видов деятельности:

Правовая защита и правовой всеобуч.
Педагогическая поддержка.
Социальная помощь.
Психологическое сопровождение индивидуального развития.
Обучение детей навыкам социальной компетентности (умениям общаться, справляться со стрессом, разрешать конфликты, работать в команде, преодолевать препятствия и др.).

микросреды);
прогностическая (моделирование воспитывающей ситуации с учетом диагностики семьи);
организационно-коммуникативная(социально-психолого-педагогическое просвещение родителей);
правозащитная (поддержка учащихся их семей в защите прав, свобод, социальных гарантий);
предупредительно-профилактическая(профилактика девиантного поведения учащихся);
социально-бытовая(оказание нуждающимся семьям материальной помощи);
социально-психологическая (осуществление неотложной социально-психологической помощи);
организаторская (обеспечение культурно-досуговой, спортивно-оздоровительной деятельности, технического и художественного творчества для учащихся и их семей).

Заместитель
директора по УВР

Педконсилиум

Директор школы

ОПДН УВД

КДН и ЗП

педсовет

с ОВЗ, которые обладают слабой сопротивляемостью к факторам социального риска в силу возрастных и психологических особенностей.
Они объективно (добровольно или нет) находятся в зоне реального или потенциального риска, проявляют различные формы социальной дезадаптации, выражающейся главным образом в педагогической запущенности и трудновоспитуемости вследствие нарушения их социализации.

развитии.
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.
Дети из семей находящихся в трудной жизненной ситуации (малообеспеченные, многодетные, неполные, семьи беженцев и эмигрантов).

социально-психологический климат в семье, негативное отношение к детям.

Причины (в семье):
Негативный опыт родителей в детстве.
Деструктивные особенности личности родителей.
Низкий уровень образования, многодетность как следствие низкой моральной культуры, бедность чувств, узость социальных связей, хаотичность ролей и др.

как следствие проблемы в обучении.
Дети-инвалиды (ОВЗ), дети с задержкой психического и интеллектуального развития (ЗПР, УО), дети с хроническими заболеваниями, подростки с акцентуациями характера.

Причины неблагополучия
Особенности развития ребёнка, формирование характера (невропатии, энцефалопатии, нарушение общения).
Соматические и психические заболевания, инвалидизация.
Школьная дезадаптация.
Дефекты и дефициты в развитии.

воспитанники детских домов и школ-интернатов.
Дети у которых статус сироты не определён – воспитанники приютов, центров реабилитации, «дети улицы» (скрытые сироты).

Причины неблагополучия:
Родительское забвение.
Различные виды депривации и сепарация.
Социальная дезадаптация.
Серьёзные нарушения процесса социализации.
Негативный семейный опыт или отсутствие опыта жизни в семье.

семей;
многодетных семей;
опекунских и приёмных семей;
семей беженцев и эмигрантов.

Причины неблагополучия:
экономические проблемы;
демографические факторы;
проблемы воспитания;
проблемы адаптации к новой социальной и культурной среде.

в семье к ребёнку.
Эмоциональное отвержение ребёнка.
Недостаток надзора и ухода за ребёнком.
Родители фактически находятся в состоянии развода.
Чрезмерные требование к ребёнку, гиперопека.
Появление нового члена в семье (мачеха, отчим, брат, сестра).
Противоречивое воспитание или смена его типа.
Чуждое окружение за рамками семьи (язык, культура).

ожиданиям семьи (быть отличником, рекордсменом).
Переживание чрезмерной ответственности за других членов семьи (мл. братьев, сестёр).
Неприятие ребёнка педагогом, сверстниками.
Неспособность справиться с учебной нагрузкой.
Отрыв от семьи, смена школьного коллектива, перемена места жительства.
Травма, серьёзное соматическое заболевание.
Ситуации связанные с насилием над ребёнком.

и их проблем:

-Семьи, имеющие в своем составе лиц с алкогольной
и др. видами зависимости.
-Семьи, в которых регулярно происходят инциденты
связанные с моральным или физическим насилием.
-Семьи с низким социально-экономическим уровнем.
-Семьи с нарушениями детско-родительских
отношений.
- Приемные и патронатные семьи.
- Семьи, имеющие в своем составе детей-инвалидов.
- Молодые семьи, испытывающие социально
экономические и психологические трудности.

воспитанием;

Помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его воспитание и обучение;

Распознавание и разрешение конфликтов, затрагивающих интересы ребенка;

Консультирование (групповое и индивидуальное) детей и их родителей;

Привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально-значимых мероприятий.

УВД

КНД и ЗП

Поликлиники,
диспансеры

Учреждение
социальной
защиты населения
(УСЗН)

Учреждения
дополнительного
образования

Администрация
округа (АГ)

ГПМПК

РЕБЕНКОМ, С РОДИТЕЛЯМИ
КЛАСНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ,
УЧИТЕЛЯМИ-ПРЕДМЕТНИКАМИ,
ЗАМЕСТИТЕЛЕМ ДИРЕКТОРА по УВР,
СТАРШИМ ВОСПИТАТЕЛЕМ

МАЛЫЙ ПЕДСОВЕТ

СОВЕТ ПРОФИЛАКТИКИ:
С УЧАСТИЕМ ИНСПЕКТОРА ОПДН, КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ,
РЕБЕНКА И ЕГО РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)

Разработка плана мероприятий

ПОСТАНОВКА НА
ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ УЧЁТ
(ВШУ)

ПРИНЯТИЕ АДМИНИСТРАТИВНЫХ МЕР ВОЗДЕЙСТВИЯ
К РОДИТЕЛЯМ (ЗАКОННЫМ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ)

КДНиЗП

ПИСЬМА НА ПРОИЗВОДСТВА РОДИТЕЛЯМ
(ЗАКОННЫМ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ)

ПРОКУРАТУРА

ОТДЕЛ ОПЕКИ И ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА
(ООиП)

о семье и ребенке
(Ф.И.О. членов семьи, категория семьи, возраст, образование, место работы, доход, сведения о детях, состояние здоровья).
Прояснение проблемной ситуации.
Установление доверительного контакта.
Составление социально –педагогической программы реабилитации.
Составление плана взаимодействия с семьей.

отношение к ребенку.
Проведение беседы с матерью и ближайшим окружением ребенка.
Диагностика ребенка (выявление причин непосещения школы, ценности, мотивы, личностные особенности ребенка, склонность к девиантному поведению, взаимоотношения в семье и отношение к членам семьи, профориентация) .
Диагностика матери (диагностика детско-родительских отношений, стиля семейного воспитания, исследования личностных особенностей).
Взаимодействие с заинтересованными лицами образовательного учреждения (классный руководитель, учителя, психолог, медицинский работник и др.)
Составление плана сотрудничества со специалистами.
психолог, ИДН, УСЗН района, ДОУ, КТОС и др.

риска»
Проективные методики
Социометрия
Личностные опросники
Карта интересов
Опросник профессиональных предпочтений Холланда
Изучение мотивов учебной деятельности (модификация
А.А. Реана, В.А. Якунина)
Изучение отношения к учебным предметам (по Г.Н. Казанцевой)
Семейная социограмма
Тест- опросник родительского отношения
(А.Я. Варга, В.В. Столин)
Опросник «Родительско – детских отношений»
Опросник «Анализ семейных взаимоотношений»
Методика «Подростки о родителях» и др.

вредные привычки, низкая самооценка, недостаточно сформированные навыки социального взаимодействия.

Проблемы родителей
бесконтрольное поведение несовершеннолетнего, попустительское отношение матери к поступкам ребенка

Общесемейные проблемы
нарушение детско-родительских отношений, низкий экономический уровень

анализ
информации;
- постановка
социального
диагноза.

Психологическая
помощь

Индивидуальный

Психологическая
поддержка

Коррекция
межличностных
отношений

Групповой

Общинный

ребенка и др., по вопросам общения с ребенком, повышение ответственности за воспитание ребенка).
Привлечение матери к участию в жизни школы и класса, где обучается ребенок (организация и проведение праздников, экскурсий и др.)
Оказание помощи матери в поиске постоянного места работы (информирование о службе занятости, координаты).
Семейное консультирование, направленное на гармонизацию детско-родительских отношений.
Вовлечение семьи в совместные культурно –массовые мероприятия (поход в парк, кино, театр и др.)
Информационно-профилактические беседы с ребенком в школе

Развитие у ребенка интереса к познавательной деятельности

Участие ребенка в тренинговых занятиях

семьи.

Контрольный патронаж для отслеживания динамики изменений в семье (1 раз в квартал).

Предполагаемая динамика изменений:
-Улучшение общей ситуации в семье,
-гармонизация детско-родительских отношений,
-ведение здорового образа жизни ребенком,
-регулярное посещение школы.
- Устройство матери на постоянную работу.

государства

Научная основа

Идеологическая и
методологическая
основа

Концепция
духовно-
нравственного
развития и воспитания
личности гражданина
России

Фундаментальное
ядро
содержания
общего образования
и системно-деятельностный
подход

Стратегия
2020

внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни

Проблемы России
Стратегия
2020

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России