Презентация, доклад Сопровождение процесса обучения с ЗПР, умственной отсталостью и тяжелыми нарушениями

УМСТВЕННОЙ


ОТСТАЛОСТЬЮ,
ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь.

нее входят дети с разными нарушениями развития:
-слуха;
-зрения;
-Речи;
-опорно-двигательного аппарата задержкой;
-психического развития умственной отсталостью выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая нарушение аутистического спектра (РДА) множественными нарушениями развития.

От дети с минимальными нарушениями развития

До детей с необратимым тяжелым поражением центральной нервной системы

Нуждаются в адаптированной к их возможностям индивидуальной программе образования

Способны при специальной поддержке на равных обучаться вместе с нормально развивающимися сверстниками

образованием Дети с грубыми нарушениями развития не могут освоить школьную программу и на этом основании признаются необучаемыми.

Смысл разработки СФГОС
Гарантировать каждому ребенку с ОВЗ реализацию права на образование, соответствующего его потребностям и возможностям, вне зависимости от: степени тяжести нарушения психического развития, способности к освоению цензового уровня образования, вида учебного заведения, региона проживания.

ФГОС НОО обучающихся с ЗПР представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации адаптированной образовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР образовательными организациями, имеющими государственную аккредитацию.

требуется дифференцированный стандарт для каждой категории детей с ОВЗ - разработка вариантов, на практике обеспечивающих охват всех детей образованием, соответствующим их возможностям и потребностям

-обеспечить на всей территории РФ сопоставимое качество образования для детей с ОВЗ;
- дать ребенку возможность реализовать на практике Конституционное право на школьное образование, вне зависимости от тяжести нарушения развития;
-обеспечить детям с ОВЗ равную с другими сверстниками возможность беспрепятственно переходить из одного типа образовательного учреждения в другое;
-эволюционно перейти от двух параллельных к единой системе образования, обеспечив механизм взаимодействия общего и специального образования и сделав регулируемым процесс совместного обучения нормально развивающихся детей и детей с ОВЗ.

ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

АКАДЕМИЧЕСКИЙ

математических знаний.
Естествознание–практика взаимодействия с окружающим миром.
Знания о человеке – практика личного взаимодействия с людьми.
Обществознание – практика жизни в социуме.
Знание об искусствах – практика творчества.

собственных возможностях и ограничениях.
2. Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
3. Овладение навыками коммуникации.
4. Дифференциация и осмысление картины мира, ее временно- пространственной организации.
5. Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

программы обучающийся с ЗПР получает начальное общее образование в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по основным образовательным программам НОО, созданным на основе ФГОС НОО.

В рамках варианта В образовательной программы обучающийся с ЗПР получает начальное общее образование в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам, Созданным на основе ФГОС НОО обучающихся с ЗПР.

обучения ребенка с ОВЗ (в том числе с инвалидностью), разрабатывается на базе основной общеобразовательной программы с учетом адаптированной основной образовательной программы в соответствии с психофизическими особенностями и особыми
образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ.
Цель программы:
Изменение образовательной программы в зависимости от актуального состояния здоровья, индивидуальных психофизических возможностей и особенностей ребенка с ЗПР, создание условий для коррекции нарушений и социальной адаптации.

детей с трудностями в
адаптации, обусловленными задержкой психического развития;

-определение особенностей организации образовательного процесса для детей с ЗПР в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка;

-осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям;

-разработка и реализация индивидуальных учебных планов;

-организация индивидуальных и (или) групповых занятий, обеспечивающие возможности обучения и
воспитания по дополнительным
образовательным программам.