Презентация, доклад Системный анализ педагогической деятельности

умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения педагогических целей
3. Освоить структуру аналитического отчета – основной формы предъявления результатов педагогической деятельности за межаттестационный период

частями и каждой из них
со всем целым.

смысле слова – сбор информации для анализа, ее обработка, вынесение на этой основе оценок и принятие решений.

результатов деятельности с факторами и причинами их достижения.


Ю.А. Канаржевский

педагогического работника руководителем образовательного учреждения
2. Проведение квалификационного испытания
3. Принятие решения о соответствии занимаемой должности

и подача заявления от педагогического работника
2. Проведение экспертной оценки (самооценки)
педагогической деятельности
3. Принятие решения о соответствии требованиям первой (высшей)категории

урока
2.Анализ поощрений и наказаний
3. Собеседование с аттестуемым педагогом
4. Самоанализ педагога и данные диагнстики его компетенций
5. Результаты опроса удовлетворенности родителей
6.Результаты динамики развития детей

воспитанников в конкурсах. проектах
8. Результаты участия в конкурсах педагогического мастерства
9. Используемые (созданные) способы и методы педагогической диагностики
10.Собеседование с руководителем
11. Анализ школьных тетрадей

Анализ базовой подготовки, повышения квалификации
13. Анализ рабочих программ и материалов к урокам
14. Результаты опросов и диагностики обучающихся
15. Анализ результатов мониторинга качества образования

качеств, достаточно высокий уровень культуры, самоорганизованности
Педагог может поставить и обосновать цели и задачи учебного курса, отдельного занятия
Педагог владеет навыками мотивирования и умеет пробудить интерес к предмету
Педагог может успешно реализовать типовую образовательную программу, имеет некоторое количество самостоятельных программных и методических разработок

творческий характер
Педагог умеет планировать занятия
Умение работать в коллективе, включаясь в систему деловых и межличностных отношений
Умение применять теоретические знания на практике, переносить их в учебные ситуации

развития компетентности в области личностных качеств
Педагог может сформулировать и обосновать цели и задачи собственной педагогической деятельности
Учитель характеризуется развитыми навыками и умениями формировать мотивацию учащихся к учебной деятельности

своего предмета
Разрабатывает инновационные (авторские) программы, новые дидактические и методические материалы
В ситуации принятия решения педагог направлен на развитие у учеников самостоятельности
Умеет на хорошем уровне организовать игровую деятельность детей

кратко сформулированные основные положения доклада, лекции, сообщения и т.п.».

Что такое тезисы?

о том, где, кем работает аттестующийся педагог, каков стаж его работы в данной должности, который раз аттестуется, происходили ли какие либо изменения в этих направлениях за межаттестационный период.

педагога основными направлениями его деятельности являются учебно-воспитательная, методическая и социально-организационная деятельность.
учебная деятельность
ведение элективных курсов
методическая работа
руководство исследовательскими работами учащихся
воспитательная работа
общественная деятельность

какой-то ключевой педагогической проблемы.

педагогов и управленцев является как качество образовательного процесса, так и качество его результатов, выраженное в достижениях обучающихся.

контрольно-измерительные материалы, позволяющие отслеживать качество достижений обучающихся).

педагогическими условиями мы понимаем содержание, особенности коммуникативного процесса, педагогические технологии, формы организации образовательного процесса, методы и приемы, средства обучения и т.д.

педагогической деятельности предъявляется через описание достижений учащихся, так и недостатки необходимо искать в этом же проблемном поле. А вот причины этих недостатков надо искать в своей деятельности, в организации образовательного процесса, в отборе содержания образования).

В данном тезисе достаточно на уровне моделирования будущей деятельности выделить цель и основные задачи, как пути достижения поставленной цели.

мероприятия

компонентами воспитательного процесса.

3

оказали максимальное влияние на эту эффективность

6

мероприятия.

Задачи наблюдения

Выяснить степень понимания педагогом целей, задач мероприятия, осознанность их решения.

Определить, достигло ли мероприятие триединой цели (воспитательной, развивающей, обучающей).

Определить, соответствуют ли задачи каждого этапа мероприятия главной цели.

Установить взаимосвязь мероприятия с другими формами воспитательной работы.

Установить, соответствует ли методика его проведения поставленным целям.

7

работе у педагога и учащихся

Анализ наблюдения воспитательного мероприятия

8

в анализе обстановки учащиеся?
Имеют ли представление о том, что такое цель?
Знают ли они цели мероприятия?
Принимают ли участие ребята в формулировании цели?

9

Рассмотрим ход и содержание педагогического анализа,
предлагаемые Зверевой В.И.

2 –му этапу «Планирование мероприятия»
устанавливается:
С каким событием связано мероприятие.
Участие детей в планировании мероприятия,
его этапов, постановке задач для каждого этапа.
Имеют ли они представление о плане. Почему он
составляется, в чём помогает?

данный этап способствовал формированию у учащихся организаторских навыков?

Было ли разделение труда организаторов, регулирование их деятельности?

Причины высокого (низкого) качества данного этапа.
Связь задач 1, 2, 3 этапов

По 3 –му этапу «Подготовка мероприятия» выясняется, как осуществлялся этот этап:

11

Какое направление было главным?

- Связь проводимого мероприятия с предыдущими и
последующими.

- Соответствие содержания и формы мероприятия его целям и задачам.
Предварительный вывод о силе влияния данного этапа мероприятия на учащихся.
Профессиональная компетенция педагога.

12

По 4 –му этапу «Проведение мероприятия»
выясняется:

13

и в какие сроки проводилось изучение. Проводится общее оценивание результатов.
В основной части подробно осуществляется анализ мероприятия по формуле «результат – факторы – причины»
В заключительной части делаются общие выводы, определяются проблемы, требующие решения. Заключение содержит предложения и рекомендации по дальнейшему развитию.

Заключение по анализу воспитательного мероприятия оформляется в виде аналитической справки

14

его проведения, определение места данного мероприятия в системе воспитательной работы экипажа, школы
Оценка места проведения мероприятия, оформления аудиторий, состояния и качества использованного оборудования
Анализ каждого этапа мероприятия (достижение воспитательной задачи этапа, соответствие содержания поставленной задаче этапа, оптимальность использования методов, анализ результатов этапа)
Анализ влияния воспитательного дела на индивидуальное развитие личности школьника, на развитие детского коллектива, его самоуправление
Оценка деятельности воспитателя уровня его педагогического мастерства, компетентности и профессионализма в управлении воспитательным процессом
Недостатки в проведении воспитательного мероприятия, их причины
Рекомендации, советы воспитателю по совершенствованию воспитательного процесса