Презентация, доклад Системно-деятельностный подход в работе с детьми группы риска

№45

Педагогическое кредо
У желания есть тысяча возможностей, у нежелания – тысяча причин.

Копылова Ирина Станиславовна
социальный педагог

настроения

Приоритет
материальных ценностей
над духовными

Ценностные переориента
ции в молодежной
среде

Круг
проблем

Условия формирования личного вклада педагога в развития образования

духовно - нравственне развитие личности школьника.
На современном этапе развития науки наиболее актуальным становится использование системно-деятельностного подхода в воспитании в целом и в работе с «трудными» в частности.
В основу воспитания должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.
Программа воспитания должна предусматривать приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и патриотизма.

роста

Задачи:
1. Повышать психологическую грамотность всех участников воспитательно-образовательного процесса.
2. Осуществлять психолого-педагогическую диагностику для раннего выявления различного рода проблем у учащихся, определение причин их возникновения и поиска наиболее эффективных способов их профилактики и преодоления.
3. Осуществление в разнообразных формах сопровождения развития учащихся, направленного на преодоление проблем, возникающих у них в процессе обучения и общения, на этапе выбора профиля обучения и профессионального самоопределения.
4. Участие в создании модели психологически безопасной среды ОУ.
5. Выявление психологических причин нарушения личностного и социального развития учащихся с целью организации профилактики возникновения подобных нарушений и прогнозирования поведения учащихся группы риска.
6. Включать подростков в социально-значимую деятельность.

можно только пережить
Технология: системно-деятельностный подход
Деятельностный подход - это организация учебного и воспитательного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной и социально-значимой деятельности школьника.

Формирование

установки

Направленность на
социально-значимую
деятельность

деятельность

познавательные, коммуникативные, регулятивные.
Методы и приемы: метод проектов, исследовательские методы, театрализация, «мозговой штурм», «круглый стол»,ИКТ, метод эвристических вопросов, метод деятельностного поощрения, ситуация успеха, творческая иделовая игра, тренинг, дискуссия, групповая работа, мониторинг, консультации, Совет профилактики, Дни проавовых знаний, Дни инспектора ПДН, рейды, посещение семей.
Результат:
формирование ключевых компетентностей  учащихся:  - готовность к разрешению проблем,  - технологическая компетентность,  - готовность к  самообразованию,  - готовность к использованию информационных ресурсов,  - готовность к социальному взаимодействию,  - коммуникативная компетентность.  

и выявление индивидуальности объекта
Формулирование социально -педагогической проблемы человека
Социально-педагогическое прогнозирование
Моделирование
Выбор технологии и способа реализации
Планирование социально -педагогической деятельности
2-й непосредственно деятельности (реализация выбранной педагогической технологии)
Апробация выбранной социально -педагогической технологии
Включение объекта в процесс саморазвития
3-й итоговый
Предварительная оценка действенности социально -педагогической технологии
Адаптационный процесс- закрепляет результат примененной технологии
Анализ проделанной работы, результативность

к
пониманию, который
позволит выработать
систему воспитательных
мер, способствовать
созданию условий,
при которых ребёнок
захотел бы изменить
свое поведение.
( выяснить причинно-
следственные связи
поведения «трудного»
ребенка)

3) Помочь
применение
воспитательных
воздействий будут иметь
положительный результат
при успешной реализации
этапов «понять» и «принять».
Мы можем помочь ребёнку,
если он чувствует и
понимает, что мы понимаем
его проблемы и принимаем его
таким, какой он есть.
(ребёнок должен быть открыт
для общения и только тогда
он захочет изменить свое
негативное поведение)

2) Принять
умение увидеть себя
глазами ребенка,
поставить себя на его
место, задуматься не
только о своих чувствах,
но и его чувствах к нам,
не допускать
разрушительные чувства
(негодование, обиду,
отчаяние и т.д.)
к «трудному» ребёнку.
(эмоциональное наполнение,
«очеловечивание»
воспитательной стратегии

Проектная и исследовательская деятельность в учебной и внеурочной деятельности:

мероприятий, посвященных Дню Великой Победы

Подведение итогов
Общий сбор творческих групп
Награждение активных участников проекта

Подготовительный

Организационный

Заключительный

ВОВ; систематизация собранного материала; создание мультимедиа презентации для оформления WEB страницы на сайте школы; проведение виртуальной экскурсии.

на «4» и «5» по преподаваемым предметам

научно-методическом совете школы
- выступление на районном семинаре, педагогическом совете, ШМО
классных руководителей, на заседания ШМУ
- проведение мастер-классов
-публикации на профессиональных сайтах