Презентация, доклад Система оценивания в соответствии с ФГОС

ООО.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

1. Провести анализ нормативных актов по введению ФГОС ООО на предмет формирования системы оценивания результатов предметного обучения в школе;

2. Разработать критерии, процедуры и временные точки системы оценки результатов предметного обучения в контексте требований ФГОС;

3. Провести анализ эффективности введенной системы оценивания по результатам промежуточного мониторинга.

вида оценивания:

Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3»).

Повышенный уровень достижений – это превышение базового уровня. Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.
Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»).

«сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые вне уроков знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам - сверх школьных требований. Ученик умеет добывать знания, умеет преподносить материал.

Пониженный уровень достижений - оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»). Недостижения базового уровня. Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. Ученик пробует выполнять задания, но допускает ошибки.

результатов свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Нет мотивации к обучению. Ученик выполняет задания, но неправильно

Портфолио не должно превращаться в «портфолио грамот».

разделы, как:
Мой портрет;
- Моя семья;
- Что я люблю.
Моя учеба
- Техника чтения по учебным годам (1-4 классы);
- Мои успехи;
- Творческие работы по предмету.
Мои достижения
- участие в олимпиадах;
- участие в конкурсах;
- участие в спортивных соревнованиях;
- участие в школьных и классных праздниках.
Мои исследования

информации об образовательных достижениях учащегося в различных видах деятельности (учебно-познавательной, трудовой, творческой, общественной и т.д.); для повышения образовательной и общественной активности школьников, уровня осознания ими своих целей, потребностей, возможностей, личностных качеств; для определения дальнейшего профиля обучения.

Кроме того, в портфолио содержатся такие разделы, как:
1.«Мой портрет»
2.«Портфолио документов»
3.«Портфолио работ»
4.«Мой рейтинг по итогам учебного года»
5.«Моя исследовательская деятельность»
6.Ведомости участия в различных видах деятельности, опросники, анкеты, тесты.

журнале оценивания УУД устанавливаются следующие уровни:

отметок?
Где накапливать оценки и отметки?
Когда ставить отметки?
Как определить отметку?
Как определить итоговые отметки и оценки?

дегтя – бочка меда».
Ставить перед ребенком только конкретные цели.
«За двумя зайцами…»
Формула «опять ты НЕ…» - верный путь выращивания НЕУДАЧНИКА.
Учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки!