Презентация, доклад Школьный психолого-педагогический консилиум. Взаимодействие специалистов в рамках ПМПк

– ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА.

обучения и развития ребёнка на каждом возрастном этапе.

Сопровождение включает в себя:
Отслеживание динамики психического развития ребенка в процессе обучения.

Создание условий для развития личности каждого ребенка, успешности его обучения.

Создание специальных условий для сопровождения и помощи в обучении и развитии детям с ОВЗ.

учении и поведении учащихся.
Принятие коллективного решения о соответствующих для данного ученика типе класса, учебной программы, особенностях обучения.
Разработка программы педагогических мер в целях коррекции отклоняющегося развития.
Консультация в решении сложных или конфликтных ситуаций.

положительные качества ребенка. Собеседования с обучающимися в ходе заседаний нацелены на распознавание в одинаковой степени, как недостатков развития, так и положительного потенциала ребенка;
- «не навреди»;
- интеграция психологического и педагогического знания.

ситуации развития, положении в коллективе;

определение потенциальных
возможностей и способностей учащегося.

семейные условия;

выбор оптимальных форм обучения, коррекционного воздействия;

выявление и выработка мер по развитию потенциальных возможностей ребёнка как в условиях школьного обучения, так и методами семейного воспитания;

семейная реабилитация, смысл которой в повышении статуса ребёнка в глазах родителей;

школьная реабилитация, которая направлена на разрушение отрицательного стереотипа ученика, сложившегося у учителей;

выработка рекомендаций разным участникам образовательного процесса.

педагогического коллектива, родителей на ученика;

обеспечение преемственности педагогических воздействий.

завершении первичных обследований у всех специалистов. Как правило, это психолог, логопед и/или дефектолог, психиатр, педагог; в отдельных случаях могут быть привлечены другие специалисты.
Цель консилиума: определение
особенностей развития учащегося,
возможных условий и форм его обучения,
необходимого психологического, логопедического и/или иного сопровождения педагогического процесса.

полугодие.
Цель консилиума:
оценка динамики обучения и коррекции,
внесение, в случае необходимости, поправок и дополнений в коррекционную работу,
изменение формы, режима или программы обучения,
назначение дополнительных обследований.

специалистов, работающих с учащимся, в случае необходимости (длительная болезнь, неожиданная аффективная реакция, возникновение иных внезапных проблем в обучении или коррекционной работе).
Цель консилиума:
выяснение причин возникших проблем;
оценка размеров регресса, его устойчивости, возможности его преодоления;
определение допустимых нагрузок;
определение необходимости изменения режима или формы обучения.

ступень обучения (например, из начальной школы в среднее звено) или в связи с завершением коррекционной работы.
Цель консилиума:
оценка статуса учащегося на момент окончания обучения:
- приобретённые знания по всем учебным предметам,
- степень социализации, состояние эмоционально-волевой и поведенческой сфер, уровень развития высших психических функций;
рекомендации для педагогов, которые будут работать с учащимся в дальнейшем. 

Подготовительный
Подготовка консилиума проводится каждым участником отдельно.
осуществляется сбор, обобщение диагностических данных;
формулируются предварительные выводы и рекомендации;
диагностические данные анализируются по ряду показателей:
медицинскому;
психологическому;
логопедическому;
социологическому;
педагогическому.

коллективное решение, рекомендации;
обсуждаются и утверждаются тип класса, учебной программы, приёмы и методы педагогического воздействия.

быть достаточно гибок. Он включает в себя постоянных и временных участников.
Постоянные участники (завуч, психолог, классные, медицинский работник, школьный логопед и \ или дефектолог, социальный педагог);
Временные участники (учителя – предметники, различные специалисты-консультанты, выступающие в качестве экспертов, инспектор ИДН и т.п.).

школы, курирующий работу классов СКО, или психолог):
организует работу психолого – педагогического консилиума;
обеспечивает систематичность заседаний;
формирует состав участников следующего заседания;
формирует состав учащихся, обсуждаемых на заседании;
координирует связи консилиума с другими звеньями учебно – воспитательного процесса;
организует контроль за выполнением рекомендаций консилиума.

характеристику учебной деятельности и поведения конкретных учеников и класса в целом, опираясь на результаты собственных наблюдений и бесед с учителями-предметниками;
анализирует характер продвижения ученика в своём развитии и овладении знаниями и умениями;
выявляет трудности, которые испытывает ученик в различных педагогических ситуациях;
предоставляет информацию об индивидуальных особенностях обучения, общения и самочувствия ученика;
формулирует педагогические гипотезы, выводы и рекомендации.

ученика на его уроке;
выявляет трудности, которые испытывает ученик по данному предмету, определяет пути преодоления этих трудностей;
формулирует педагогические выводы и рекомендации.

режиму жизнедеятельности ребёнка;
обеспечивает направление на консультацию к медицинскому специалисту (по рекомендации консилиума либо по мере необходимости).

систематизирует полученные диагностические данные;
формулирует диагностические выводы, рекомендации;
проводит диагностические собеседования с учащимися и их родителями.

учащихся учебных и общеучебных навыков, о продвижении ученика в своём развитии;
обобщает и систематизирует полученные диагностические данные;
формулирует диагностические выводы, рекомендации;
проводит собеседования с педагогами и родителями.

в поведении учащихся;
формулирует педагогические гипотезы, выводы и рекомендации;
осуществляет решения консилиума, которые касаются непосредственной работы с семьёй, с социальными службами, инспекцией по делам несовершеннолетних;
проводит педагогические беседы с учащимися и их родителями (или лицами, их заменяющими).

этапе;
обобщает, систематизирует результаты диагностики;
формулирует диагностические выводы, диагностические гипотезы, предварительные рекомендации;
проводит диагностические собеседования с учащимися и их родителями.

психологический, социальный и медицинский статус школьника на момент обследования?
какими особенностями и проблемами характеризуется развитие школьника в целом на момент обследования?
каким содержанием должна быть наполнена индивидуальная стратегия его сопровождения в процессе школьного обучения?
в каких формах и в какие сроки окажут помощь школьнику специалисты: психолог, логопед, дефектолог, социальный педагог, учителя предметники, медицинский работник?