Презентация, доклад Школьная тревожность пятиклассников

МБОУ Поливянскаяобщеобразовательная школа № 29 имени В.С.Погорельцева

педагог - психолог Григарева М.И.

Цель: изучить уровень и виды школьной тревожности учащихся класса.
Задачи:
1. изучить литературные источники по теме исследования;
2. найти методику для изучения школьной тревожности, провести диагностику;
3. сравнить показатели уровня тревожности у ребят, когда они были в 4 классе и когда они пришли в 5 класс;
4. разработать рекомендации для младших подростков имеющих повышенный уровень тревожности.

сложный период в жизни школьника. В пятом классе для детей многое оказывается новым: учителя, предметы, кабинетная система, иногда и одноклассники.

Как правило, к концу первой четверти 5 класса у учащихся резко снижаются успеваемость, память, внимание, школьная мотивация, повышается утомляемость, появляется страх перед уроками, учителем, контрольной работой и т.д.

такие виды школьной тревожности, как: потребность достижения успеха, страх не соответствовать мнениям окружающих, физиологическое сопротивление стрессу и страхи в отношении с учителями.

2. Исследование.
3. Анализ.
4. Выводы.
5. Рекомендации.

Методы исследования:
диагностика;
наблюдение;
обобщение
Методика:
тест школьной тревожности Филипса;
Этапы работы:
диагностический этап;
аналитический этап;

состояние подростка, связанное с различными формами включения в жизнь.
Переживание социального стресса: эмоциональное состояние, на фоне которого развиваются эмоциональные контакты.
Неблагоприятный психологический фон, создающий ситуации, препятствующие ученику развивать свои потребности в успехе.
Страх самовыражения: негативные эмоциональное переживание ситуаций, связанные с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим.
Страх ситуации проверки знаний: негативное отношение к ситуациям проверки знаний, переживание тревоги.
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих характеризует ориентацию на значимость других в оценке своих результатов, поступков.
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу: особенности нервной системы, повышающие вероятность неадекватной реакции.
Проблемы и страхи в отношениях с учителями, снижающие успешность обучения подростка.

школы.
По результатам диагностики повышенный уровень тревожности наблюдается у 2 учащихся (16,67 %), у 10 учащихся (83,33 %) отмечается нормальный уровень тревожности.

с целью изучения степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации наряду с педагогическими наблюдениями.
Анализ результатов тестирования учащихся 5 класса позволяет сделать вывод о том, что общее эмоциональное состояние учащихся характеризуется повышенной тревожностью (5 человек- 41,66 %), нормальный уровень тревожности отмечается у 7 человек- (58,33 %).

в 5 классе, что может объясниться сложностью протекания адаптационного периода.

Следствие:

Из этого следует, что многие учащиеся все же оказываются в неблагоприятных психологических условиях. Для развития потребностей в достижении успехов психологу и педагогам желательно чаще создавать такие условия, ситуации, которые вызывают положительные эмоции у детей и желание достичь высокого результата.