Презентация, доклад семинара Здоровьесберегающая школа: факторы, влияющие на здоровье школьников

отсутствие болезни, т.е. это физическая, социальная, психологическая гармония человека, доброжелательные отношения с людьми, природой и самим собой.

Всемирная организация здравоохранения

устойчивого развития нации.
Образовательное учреждение на современном этапе развития общества должно стать важнейшим звеном в формировании и укреплении здоровья учащихся.

здоровые дети смогут использовать в своей трудовой деятельности полученные знания . Поэтому сохранение здоровья в ходе образовательного процесса можно рассматривать как государственную, общественную и личностную ценность.

и предполагает внедрение здоровьесберегающих форм и технологий в педагогический процесс.
Необходимо, чтобы сохранение и укрепление здоровья стали элементом национальной культуры, важнейшей задачей экологического, нравственного, патриотического воспитания и рассматривались в логике сохранения благополучия нации и государства.

школьников, согласно данной схеме

и девочками);
Наследственные (генетические):
типологические (связанные с типом телосложения, темперамента и т.п.);
индивидуальные.
4. История развития ребенка:
нарушения развития;
перенесенные заболевания (в том числе травмы).

от воздействия животных и растений);
техногенные (зависящие от влияния технических устройств);
социогенные (зависящие от влияния общественных явлений или событий).
Экономические.
Социальные (семейные, социокультурные).

и индивидуальным возможностям школьника;
расписание занятий, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году;
организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.);
объем физической нагрузки - по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время);
особенности устава школы и норм жизни школы;

обеспечение образовательного процесса;
участие родителей учащихся в жизни школы;
стиль управления администрации;
психологический климат педагогического коллектива;
интегрированность школы в окружающий социум, влияние администрации района и других организаций на жизнь школы;
наличие либо отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся;
позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.

уроке, наличие эмоциональных разрядок;
стиль педагогического общения педагога с обучающимися;
характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок;
степень реализации педагогом индивидуального подхода к обучающимся (особенно группы риска);
соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений, учащихся во время пребывания в школе;

характера, эмоциональных проявлений;
состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью;
обременение учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения;
степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя;
профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

считаться, но нет способа изменить;
Корректируемые – действие которых можно в некоторых случаях регулировать;
Устранимые – негативное действие которых можно снизить, нейтрализовать, исключить

Задание 2.
На какие факторы в наших силах произвести воздействие?

может спокойно учиться и развиваться без излишнего утомления и нервного напряжения, без шансов заработать близорукость или искривление позвоночника, где он не заработает гастрит, не будет простужаться или страдать от аллергии на школьную пыль

Здоровьесберегающая школа – это то место, где здоровью ребенка ничего не угрожает