Презентация, доклад семинара системно- деятельностный подход

ФГОС

УЧЕБНО - ПРАКТИЧЕСКИЙ СЕМИНАР
ДЕКАБРЬ 2012 г.
МОУ СОШ №1

подхода в обучении.

Герберт Спенсер,
английский философ,
социолог 19 века.

и педагог 20 века)
Основные принципы: учет интересов,
учение через обучение мысли и действию,
познание и знание как следствие
преодоления трудностей, свободная
творческая работа и сотрудничество.

в России.
Авторы:
Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов;
Л.С. Выготский, Л.В. Занков;
А.Р. Эльконин, В.В. Давыдов;
и многие другие исследователи.

технологии, методы, подходы (в том числе и системно - деятельностный) в своей педагогической практике?

и навыками.
Процесс приближения российского образования к общеевропейским стандартам.
Введение ФГОС.

подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
Он предусматривает развитие умения ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты.

развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);

признание решающей  роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения с детьми;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
разнообразие организационных форм, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов обучающихся.

СДП

мотива и конкретной учебной цели;
выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
формирование у школьников умения контролировать свои действия;
включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

СДП

СПОСОБСТВУЕТ:

СДП

в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать…»
Г. А. Цукерман,
доктор психологических наук

«Среди многих боковых тропинок, сокращающих
дорогу к знанию, нам нужнее всего одна, которая бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями».
Ж.-Ж. Руссо,
выдающийся деятель 18 века.

СДП

ПРИНЦИПЫ

Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип минимакса
Принцип психологической
комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества

СДП

целеполагания, определенного содержания образования, учета конкретных условий, предпочтительных форм и методов обучения и выхода на результат.
СДП включает в себя:
- Мотивацию к учебной деятельности;
- Актуализацию знаний;
- Проблемное объяснение нового знания;
- Первичное закрепление во внешней речи;
- Самостоятельную работу с самопроверкой (вн. речь);
- Включение нового знания в систему знаний и повторение;
- Рефлексию.

СДП

: ТИПЫ

урок открытия нового знания;
урок рефлексии;
урок построения системы знаний;
урок развивающего контроля.

СДП

: СТРУКТУРА

1.Мотивирование к учебной деятельности.
2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3.Выявление места и причины затруднения.
4.Построение проекта выхода из затруднения.
5.Реализация проекта. (открытие нового знания).
6.Первичное закрепление нового знания во внешней речи.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8.Включение в систему знаний и повторение.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

СДП

: МЕТОДЫ

- проектный
- ролевые \ деловые игры
- проблемный метод
- исследовательский метод
- метод решения практических задач
- коллективной творческой деятельности
- поисковый метод
- дискуссионный метод
- коммуникативный

СДП

четко определенной целью и планируемым результатом.
Исходя из темы и цели урока, с учетом возрастных психологических особенностей развития детей, выбрать педагогические приемы и методы.
Подготовить учебные задачи на основе материала учебника (может быть использован банк данных).
Проанализировать полученный сценарий урока с точки зрения системно - деятельностного подхода. Рассмотреть выбранные приемы или техники на предмет использования ИКТ для их реализации.

Оценить КПД урока, опираясь на принцип идеальности: максимальный эффект учебной деятельности учащихся  при минимальной деятельности учителя.

: КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТ ИВНОСТИ

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.).

Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

СДП

специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.).

за познание мира в специально организованных условиях.

«УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК»

я запоминаю, я делаю – я усваиваю».

РЕФЛЕКСИЯ

ТЕЛЕГРАММА
____________
____________

этого достиг?
можно ли сделать лучше?
что я буду делать дальше?

Пока педагог задает себе эти вопросы – он развивается. Рефлексия залог развития!