Презентация, доклад Семинар для учителей-предметников

подготовить учащихся к Итоговому собеседованию по русскому языку?»

Учитель русского языка и литературы:
Курышева Зинаида Ильинична
Соответствие занимаемой должности

конкретных примерах, каким образом проходит итоговое устное собеседование и каковы условия подготовки к нему;
3.объяснить учителям-предметникам значимость собеседования и вовлечь в работу по развитию спонтанной речи у учеников на других уроках

Архарова и М.А. Балюнова предлагают
центральное место в технологии обучения уделить решению такой проблемы: как научить ученика  сделать пересказ текста за 1-2 минуты подготовки, сочинить трёхминутный монолог по предложенному проблемному вопросу.

Как вызвать в себе интерес к итоговому собеседованию по русскому языку?

с собеседником-экзаменатором происходит в условиях ограниченного времени, т.е. в условиях, приближенных к реальному речевому общению и потому требующих оперативной ориентации в тексте каждого задания и быстрой реакции на слова собеседника при участии в диалоге.

в течение подготовки к ответу ученик понимает логические основы «чужого» или создаваемого им текста.

текст рассуждения-объяснения.
В тексте всегда объясняется такая  мысль: названный в тексте человек знаменит, а для доказательства этой мысли приведены 3 постоянных аргумента. Во-первых,  его профессиональные достижения велики, во-вторых, говорится о чертах его характера или приводятся факты из биографии, в-третьих,  его помнят потомки.

подготовки успевает
сделать набросок его логической схемы. Приведём примерный вид этого наброска. 

достижения велики  и значимы
аргумент 1: так как он был не только хорошим врачом, он любил людей
аргумент 2-й:поэтому     его помнят потомки.
аргумент 3-й:труды по анатомии 
Опорные слова:«лечебное питание» /морковка и рыбий жир/
военные медсёстры
гипсовая повязка
эфирный наркоз
атлас, по которому легко делать  операции на артерию
«чудесный доктор»
творил «чудеса»
не только его высокая одарённость, но и любовь к людям.
наставник
книги
современные студенты-медики

а потом использовать при подготовке к пересказу.   (обратить внимание на существительные, которые помогают построить текст пересказа)

то ему при чтении легче будет интонировать текст, делать уместные, осмысленные паузы, расставлять логические ударения. Составление набросков-схем помогает быстро и целенаправленно  понять текст, и  тогда ученику легче читать  трудные слова, например, косвенные формы числительных.

все опорные слова текста,  для связного пересказа надо ввести глаголы.

Его называли «чудесным доктором»,  он творил «чудеса».
Его отличала не только  высокая одарённость, но и любовь к людям.
3) Он был наставником не только для современников, но и для нынешних студентов-медиков.
По его книгам учатся студенты-медики во всем мире.

«освобождает» ученика от жесткого копирования  исходного текста. По смыслу эти глаголы вторичны: они выполняют связочную роль в тексте.
Желательно даже копить их на тренингах, в период подготовки к Итоговому собеседованию.
Использование логической схемы позволяет в пересказе сохранить все микротемы текста и гарантирует выполнение всех оценочных критериев.   

с высказыванием, которое надо уместно и точно разместить в воспроизводимом тексте.

на знание законов текста. Они диктуются тем типом речи, в рамках которого создается текст (ученик сам выбирает этот тип речи).[1]

по одной из сформулированных проблем.
Обратите внимание на примерный план ответа, предложенный в карточке участника собеседования, и составьте по нему не менее 10 фраз. [2]

хорошенько рассмотрите фото. Дайте ответы на вопросы: кто изображен на фото? чем он занят? о чем, возможно, думает? какие чувства, вероятно, испытывает? какие чувства вызывает у вас?

будет вестись повествование. Дайте ответы на вопросы: когда и где это произошло? кто участвовал? что важного было в этом событии? как к событию отнеслись вы и другие его участники?

сформулируйте тезис (мысль для обоснования), подберите доказательства (подходящие примеры), сделайте вывод. В ответе используйте вводные конструкции: «я думаю», «мне кажется», «я уверен», «возможно», «по-видимому», «следовательно» и другие.ва

продолжает описательный или повествовательный монолог, и когда он является продолжением монолога-рассуждения.

уметь проигрывать?
- Каким видом спорта Вы занимаетесь? (Какой вид спорта у Вас любимый и почему?)

понять, о чём в вопросе идет речь. Нашли тему.
Шаг 2. Быстро выделяем и запоминаем основные тематические слова (2 или 3 существительных). Настраиваемся на составление их определения.
Основные тематические слова: «человек» и «победа».
Шаг 3. Поскольку ответ на любой вопрос должен быть рассуждением-объяснением, то сначала надо сформулировать основную мысль. Доля этого повторяем заданный вопрос без вопросительной интонации и без вопросительных слов. Получаем основную мысль нашего рассуждения-объяснения.
 Чтобы победить, нужны многие качества характера.
Шаг 4. Формулируем аргументы, объясняющие полученную ОМ. Откуда их можно взять? Ученик делает короткие толкования каждого из тематических слов, делая их аргументами к основной мысли.

это потребность улучшить достигнутый результат.
Необходимые для победы качества характера: упорство в достижении намеченного результата. Умение так организовать своё время, чтобы все эти усилия были разумными, а не чрезмерными.

объемом 3 фразы.
Работа с другими вопросами идет аналогично. В результате весь объем реплик в диалоге составит примерно десять фраз.