Презентация, доклад Семинар для педагогов по формированию доверительных отношений в системе учитель – ученик

системе
«учитель – ученик»





Подготовили: Педагог – психолог: Лузгина Е.А
Педагог – психолог: Гарулина Г.А

в человеке» как для других, так и для самого себя. Невозможно представить без диалога и процесс обучения. Взаимодействие, общение его участников – одно из  важнейших условий успешности обучения.   















Учебный диалог – это субъект - субъектное взаимодействие учителя и учащихся, а также самих учащихся. 

одна реплика не должна оставаться без ответа;
учебный диалог должен быть строго ограничен по времени;
необходимо стимулировать активность учеников, поощрять конструктивное участие в диалоге;
нужно добивать чёткости и полноты выражения учениками своих мнений и мыслей.

Для полноценного диалога в классе должна быть создана психологически комфортная обстановка.

группы
Первая группа – умения, необходимые учителю
при подготовке и планированию учебного диалога:
отобрать учебный материал с учётом субъективного опыта учащихся,
на основе которого возможна организация диалога;
выделить стержневые вопросы для обсуждения;
наметить модель общения учителя и учеников, учеников между собой;
подобрать дидактический материал, стимулирующий диалогическое взаимодействие.










Вторая группа умений нужна для ведения диалога:
работать с учётом субъективного опыта школьников;
избегать отрицательных суждений о деятельности учеников;
обобщать высказывания учащихся, придавать им научный характер

о несовместимости их потенциальных позиций, исключающих намерение другой стороны»

Конфликты бывают:
между личностями (ученик-ученик, ребёнок-родитель, родитель-учитель,
учитель-ученик, учитель-учитель);
внутри группы (учеников, учителей);
между отдельными группами (учащимися разных классов, учителей разного возраста и т.д.).

позицию и протесте ученика против несправедливого наказания, неправильной оценке его деятельности, поступка.

Особенности конфликтов между учеником и учителем
Возраст, разный социальный статус
Различный жизненный опыт
Различное понимание конфликта и его причин
Присутствие «третьих» лиц во время конфликта
Профессиональная позиция учителя в конфликте
(учитель берет на себя инициативу, не имеет право ошибиться)
Социально-экономическая обстановка в школе

взаимоприемлемых для обеих сторон, переключить внимание с аффективно-напряженных отношений в сферу деловых отношений учебной работы. 

Правила педагогического общения педагога с детьми:
Правило 1. «Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком школьника видеть
только отрицательные мотивы».
Правило 2. «Тщательно готовьтесь к уроку, не допускайте даже малейшей
некомпетентности в преподавании своего предмета».
Правило 3. «Школьники склонны охотнее выполнять распоряжения
учителей при опосредованном способе воздействия».
Правило 4. «Школьника можно изменить к лучшему с помощью специальных
приемов оценки его личности».
Правило 5. «Совместная деятельность сближает людей и
повышает их авторитет» (если она хорошо организована).
Правило 6. «Предусмотрительность и корректность поведения учителя
снижают напряжение в общении».

Памятка для педагогов

О правилах педагогического такта,
пути улучшения отношений учащихся,
способы разрешения конфликтов