Презентация, доклад Семейное консультирование как метод, способствующий повышению правовой грамотности неблагополучной семьи

педагог МБОУ СОШ №5 г. Саяногорска
Миронова О.М.

между взрослыми и детьми в семье.

В отличие от социально-психологического консультирования, в данном случае супружеские проблемы и психология семейных взаимоотношений не являются предметом анализа.

в кризисной ситуации и т.п.;
сфера организации быта : обеспечение необходимыми предметами мебели и бытовой техники, ремонт квартиры, дезинфекция, привитие навыков гигиены, организация уголка ребенка в квартире, организация свободного времени, надзора за ребенком и т.п.;
сфера семейного здоровья : диагностика и лечение хронических болезней, острых заболеваний детей и взрослых, навыки здорового образа жизни, профилактика болезней, наркологическая помощь детям и т.п.;

устои семьи, расхождение в ценностных ориентациях членов семьи и т.п.;
сфера воспитания детей:
решение проблем школьной дезадаптации, диагностика и коррекция отклоняющегося поведения, организация психологической, логопедической, психотерапевтической, юридической помощи, педагогическая неинформированность, неполноценность, несостоятельность и т.п.;
сфера внутренних и внешних коммуникаций: восстановление старых или построение новых позитивных социальных связей, содействие в разрешении конфликтов, гармонизации детско-родительских отношений.

социальный педагог работает с семьей в целом (членами семьи), выстраивает консультационный процесс поэтапно: от индивидуального консультирования отдельных членов семьи до проведения совместной встречи.

проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями - путем их консультирования, а так же с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала.
Социальный педагог консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросам межличностного взаимодействия в семье; информирует о существующих методах воспитания, ориентированных на конкретную семью; разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье.

использовать наиболее распространенные приемы консультирования: эмоциональное заражение, внушение, убеждение, художественные аналогии, мини - тренинги и пр.

несовершеннолетних, координации усилий субъектов системы профилактики безнадзорности и правонарушений по контролю за условиями воспитания, обучения и содержания несовершеннолетних; осуществляют меры по защите и восстановлению прав и законных интересов несовершеннолетних; разъясняют правовые нормы и меры по воздействию в отношении несовершеннолетних и их родителей или законных представителей в случаях и порядке, которые предусмотрены законодательством РФ и субъектов РФ;

ребенка, по вопросам социально-правовой, жилищной, правовой защите прав несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей и находящихся в социально-опасном положении детям и нуждающимся семьям;
нормы семейного, гражданского, административного и уголовного законодательства; обеспечению безопасности личности; предупреждению и пресечению преступлений и административных правонарушений; защите частной, государственной, муниципальной и иных форм собственности; беседы профилактического характера; посещают семьи по месту жительства с целью обследования жилищно-бытовых условий; предотвращают применение к детям недопустимых методов воспитания и обращения, т.е. все виды физического и психического насилия над детьми; выясняют обстоятельства совершения правонарушения и принимают конкретные меры к родителям и детям и т.д.

разъяснения и применения общенадзорных, гражданско-правовых, уголовно-правовых средств по обнаружению и устранению допущенных нарушений трудового и жилищного права, права на образование; осуществляют надзор за соблюдением требований семейного законодательства;
по административно-правовым вопросам;
Привлечение к семейному консультированию лучших специалистов и волонтеров;
по вопросам семейно-брачных отношений, регистрации супружеских пар, усыновление детей, оформление установления наследственных связей, изменение фамилии и имени, установление подлинности документов семьи и т.д.

бесед:
- по формированию трудовых навыков ведения домашнего хозяйства и распределению домашних обязанностей между членами семьи;
- по формированию навыков самообслуживания и соблюдения личной гигиены;
- по формированию и развитию норм культурного поведения;
- по формированию навыков личной безопасности и поведения в различных жизненных ситуациях;
- по профилактике формирования пагубных привычек и употребления ПАВ (наркомания, алкоголизм, табакокурение);
- по формированию ценностных отношений, жизненных позиций, смысловых установок, идеалов, жизненных ориентиров;

родительской позиции;
3) Изменению стиля воспитания;
4) Повышению правовой грамотности семьи;
5) Сплочению семьи;
6) Повышению контроля за детьми со стороны родителей.

живешь дома? 2. Если бы ты играл в игру «семья», кем бы ты стал в этой игре? Кого бы ты стал изображать? Маму, папу, себя? 3. Кто, по-твоему, главный в семье из родителей или в семье нет главного? 4. Когда ты вырастешь, ты будешь работать как мама (как папа)? 5. Если бы ты вырос, и сам стал папой, и у тебя был бы мальчик, то ты бы так же относился к нему, как папа к тебе? Или по-другому, не так? А как? 6. Если бы дома долго никого не было, то кого из родителей ты хотел бы видеть в первую очередь? 7. Если бы с тобой случилось горе, беда, несчастье, тебя бы обидел кто-нибудь, ты бы всегда рассказал(а) об этом папе (поделился) или не всегда? Почему? 8. Ты боишься, что папа накажет тебя, или не боишься?

в их единстве, при этом помня, что некоторые из них могут отражать скорее возрастную и психологическую значимость для детей, чем непосредственный конфликт с родителями. Посредством первых пяти вопросов диагностируется компетентность и престижность отца в восприятии детей, остальные вопросы направлены на выявление особенностей эмоциональных отношений с отцом. Вопрос № 1. Обычно ребенок на первое место ставит наиболее авторитетное (значимое) для него лицо, к которому он испытывает чувство привязанности. Перечисление отца на последнем месте указывает как на его меньшую значимость для ребенка, так и на возможную диспозицию в отношениях с отцом. На диспозицию ребенка с отцом указывает и то, что он забывает перечислить его. Вопрос № 2. Мальчики с пяти, а девочки с трех лет обычно выбирают роль родителя того же пола, обнаруживая возрастную потребность в ролевой идентификации с ним. Если же ребенок в этом возрасте выбирает роль родителя другого пола или выбирает себя, то это подчеркивает диспозицию в отношениях с родителем того же пола или обоими родителями.

по его мнению, играет в семье главенствующую роль. Вопрос № 4. Предпочтение той же профессии, как правило, является признаком высокого авторитета родителей в представлении детей. Вопрос № 5. Этот вопрос задается мальчикам. В большинстве случаев мальчики не меняют родительскую роль, предпочитая сохранить хорошие отношения. Вопрос № 6. Преобладающим ответом является выбор матери, что указывает на привязанность к ней. Если же в ответе ребенка мать не стоит на первом месте, это может свидетельствовать о выраженных эмоциональных проблемах в отношениях с ней. Вопрос № 7. Отрицательный ответ свидетельствует о разногласиях ребенка с отцом, о конфликтах в отношениях с ним. Однако следует учесть, что не во всех случаях отрицательный ответ говорит о разногласиях с отцом. В ряде случаев такой ответ ребенка свидетельствует о недостаточной роли отца в семье и отсутствии доверительных отношений с ним. Вопрос № 8. При положительном ответе можно дополнительно уточнить, как наказывают ребенка в семье и как ребенок относится к наказаниям.

материала. Критерием выступает наличие или отсутствие предварительной подготовки плана или программы. Также важно, на чьей стороне находится инициатива проведения интервью. По этим критериям психодиагностическое интервью делят на:
управляемое или программное. В данном виде психодиагностического интервью есть заранее составленный план, инициатива на стороне психолога.
неуправляемое или непрограммируемое. Неуправляемое интервью - инициатива на стороне клиента (беседа исповедального характера), без вопросов со стороны психолога. Психолог в этой ситуации должен быть активным слушателем и должен следовать принципам недирективной психотерапии. Должен установить контакт, выражать эмпатию, относиться с уважением к словам клиента.

составления диагностического интервью:

этап психодиагностического интервью - введение, цель которого настройка участника на сотрудничество.
этап психодиагностического интервью - свободные, неуправляемые высказывания участника без помощи социального педагога.
этап психодиагностического интервью - вопросы задает социальный педагог. Задаются общие вопросы.
этап психодиагностического интервью - диагностическое интервью.
этап психодиагностического интервью - заключительные слова педагога, выражение признательности за то, что человек ответил на вопросы.

интервью.
Прием предварительного такта в вопросах. Вопросы должны формулироваться заранее и в самой формулировке нужно уменьшить неприятное отношение к затрагиваемым темам. (Например: всем приходится иногда драться. А тебе?)
Комментарий, который использует психолог, включая в вопрос рассказ о себе. (Например: мальчишки часто дерутся. Пауза. Испытуемый должен что-то сказать о себе).
Использование эвфемизмов - замена, уменьшающая отрицательную оценку (Например: вы с братом часто не понимаете (деретесь) друг с другом?)
Письменный ответ на некоторые особо неприятные вопросы. Существует несколько видов вопросов:
прямые (Ты боишься грозы?)
косвенный (Что ты делаешь, когда бывает гроза?)
проективный (Дети боятся грозы?)

повышению уровня правовой грамотности неблагополучной семьи через: нахождения контакта, подхода к семье, коррекция стиля воспитания и родительской позиции, сплочение членов семьи, повышение правовой компетентности.