Презентация, доклад Самооценка на уроке- важнейшее условие саморазвития личности студента

Презентация на тему:
«Самооценка на уроке- важнейшее условие саморазвития личности студента»


Преподаватель химии и биологии Сидирова Захидам Абдукаюмовна.

правильно судить себя,
значит, ты поистине мудр»
А. Экзюпери

образованной, компетентной и просвещённой личности, способной к осознанному и ответственному решению разноплановых задач в условиях неопределённости. Актуальностью моей темы считаю, что введение некоторых технологий систематического оценивания и самооценивания в обучении химии резко повышает развитие самооценки учащихся и уровень их активности.

себя, своих физических сил , умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе.
Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции.

применение инструментов формативного оценивания на уроках химии;
2.Научить учащихся оценивать результаты своей деятельности.
Я поняла, что именно оценивание самих учащихся своих знаний и знаний однокурсников, играет важную роль в их пересмотре взглядов на обучение. В ходе проведения исследования мне хотелось увидеть изменение познавательной деятельности учащихся между результатами этих и ранее проведенными уроками мной по этим инструментам. Формативное оценивание помогает учителю отслеживать успеваемость в группе.

обучения
2)Эффективная обратная связь с учениками.
3)Активное участие учащихся в процессе собственного познания
4)Знание и понимание учащимися критериев оценивание
5)Возможность и умение учащихся анализировать собственную работу

из изученного материала я знаю хорошо, а что недостаточно?);
мобилизационно-побудительная (мне многое удалось в работе, но в этом вопросе я разобрался не до конца);
проектировочная (чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, я обязательно должен повторить...)

человеку сильные и слабые стороны своей работы, но и в том, что на основе осмысления этих результатов он получает возможность выстроить собственную программу дальнейшей деятельности. Изучив технологии: технологию саморазвивающего обучения Селевко Г.К, технологию критического мышления. Решила на своих уроках использовать и внедрять методическую систему «Создание условий для саморазвития личности ученика через самооценку на уроке и во внеурочной деятельности»

причём труд далеко не лёгкий, не приятный, часто не интересный и по принуждению.
Коль скоро учение это работа, это производство знаний, умений, тогда взаимоотношения педагога с учащимися должны измениться в корне и должны стать производственными. Прейдя на работу, любой работник вначале рабочего дня получает задание. Ему объясняют, что он должен сделать, как качественно, как много, что он может использовать и что ему за это будет. За брак его ждёт штраф, за качественное выполнение нормы он получит зарплату, за перевыполнение нормы получит премию. Качество изготовления детали всегда работник контролирует сам, и лишь затем выборочно проверку осуществляет ОТК (отдел технического контроля). Качество деталей произведённых работником, имеющим личное клеймо, ОТК не проверяет, он сам проверяет их гораздо придирчивее, чем ОТК. Поэтому на своих уроках стараюсь дать задания учащимся, которые они должны оценить сами.

Даются критерии оценки выполнения задания. Затем чётко объясняю, как выполнять это задание. Производя работу, ученик оценивает каждую часть выполненного задания и выставляет себе оценку за каждую часть задания, причём такую оценку, на которую он претендует и обязуется её защитить. Объясняю, что такое самооценка, ее критерии:
«2» - учебный материал воспроизвести не могу
«3» – я знаю и понимаю учебный материал, могу воспроизвести при сопровождении преподавателя.
«4» – я умею и выполняю самостоятельно учебную работу по индивидуальной траектории.
«5» – я исследую учебную проблему, оформляю итоги индивидуальной работы и представляю (презентую) их публично.

самооценку по следующим критериям

1балл, конкурс « Что в имени твоем» 1 балл за каждый правильный ответ.
2 II-раунд . Конкурс «Веселые перевертыши» 2 балла, конкурс «Забавные цепочки» 1 балл
3 III-раунд «Конкурс капитанов» 1 балл за каждый правильный ответ.
4 IV-раунд . Домашнее задание. Презентация . 5 баллов. Конкурс « Кто быстрее» 1 балл за каждый правильный ответ.

характеризуется реалистичной самооценкой студента: преимущественная ориентация при обосновании самооценки на знание своих особенностей; наличие способности к обобщению ситуаций, в которых реализуются оцениваемые качества; глубокое и разностороннее содержание самооценочных суждений и употребление их преимущественно в проблемных формах.

учащегося при обосновании самооценки, в основном, на мнения окружающих, на анализ конкретных фактов и ситуаций самооценивания, наличие самооценочных суждений самого узкого содержания и их реализация, как в проблематичных, так и в категоричных формах

обоснование ее эмоциональными предпочтениями (захотелось), отсутствие подтверждения самооценки анализом реальных фактов, неглубокое содержание самооценочных суждений и употребление их преимущественно в категоричных формах.

отношение окружающих ( в частности, семьи и педагогов);
- осознание самим учащимся особенностей своей деятельности, её хода и результатов.

критерии для оценивания;
критерии выводятся через общее обсуждение;
показ на конкретных примерах;
ознакомление с бальной шкалой;
пробы совместного оценивания;
обсуждение результатов.

оцениванию;
критерии должны быть заданы очень конкретно.

самоорганизацию;
предоставляют объективные критерии оценки;
обеспечивают преемственность.

ЦВЕТОВЫЕ ДОРОЖКИ
- - Я это умею и могу двигаться дальше. Я понял материал урока и справился со всеми заданиями.

- Этот способ деятельности мной еще не освоен, и я пока не могу двигаться дальше. Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь.


- Не могу самостоятельно двигаться дальше. Я не понял материал, не смог выполнить задание, мне срочно требуется помощь!

вопросы учителя, получив задание, дети оценивают свои возможности и поднимают красную, желтую или зеленую карточку, сообщая о том, насколько им по силам предложенная задача.

среднего
3.Средний
4.Ниже среднего
5. Низкий

задания:
- читаю задание;
- представляю результат;
- определяю форму выражения результата;
- составляю план действий.

соответствие требованиям государственного стандарта.
3. Разрабатываю в диалоге с учителем критерии правильности выполнения задания, которые можно оформить в виде оценочной шкалы или таблицы .

и выражаю ее в форме символов или оценочной шкалы.
7. Сравниваю конечный результат с целью.
8. Определяю уровень своей успешности и выражаю его в баллах успешности.

сокурсника.
Оценка группового выступления.
Парное взаимооценивание.
Может быть ранжированная шкала, качественное оценивание.

путём развития возможностей детей, создания для них ситуации успеха;
- и педагогам, и родителям рекомендуется не скупиться на похвалу, проявление эмоциональной поддержки по отношению к детям;
- работа по формированию самооценки должна осуществляться в разные режимные моменты и в разных видах деятельности;
- педагогу рекомендуется задействовать различные источники и механизмы;
- педагогу учитывать принцип меры и принцип системы;
- обучать ребёнка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения;
- проводить с детьми релаксационные игры;
- предоставлять детям возможность делать то, чем они могут гордиться;
- предоставлять детям возможность оценить себя положительно (в игре, в исследовании, в беседе);
- предоставлять детям возможность делать выбор.