Презентация, доклад Реализация единых задач и требований ФГОС при переходе от начального к основному общему образоваию

заместитель директора по УВР МБОУ Кубинской СОШ №2 им. Героя Советского Союза Безбородова В.П.

и развития.

Стандарт, будучи стабильным, в то же время динамичен и открыт для изменений, отражающих общественные потребности и возможности системы образования.

идеи, реализованные (или декларированные) в предшествующих проектах образовательных стандартов (или их аналогах);

обеспечивает преемственность, как ступеней общего образования, так и всей системы основных образовательных программ - от дошкольных до профессиональных.

основных образовательных программ дошкольного, начального общего, среднего образования.

стандарт основного общего образования

и познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы.
В обществе означает передачу и усвоение социальных и культурных ценностей от поколения к поколению, от формации к формации.

содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка. 

еще более важно и существенно, сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поступательного развития процесса.

стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться.

тем инструментом, без которого ему с каждым годом все труднее и труднее овладевать знаниями, без которого он становится неуспевающим и неспособным. Вот здесь и возникает разрыв между начальными классами и дальнейшими ступенями обучения. В начальных классах мы очень робко и несмело даем в руки ребенку инструмент, без совершенного владения которым невозможно представить его интеллектуальную жизнь, его всестороннее развитие. А потом в средних классах учителя требуют, чтобы инструмент этот в руках ребенка действовал быстро и безотказно. Учитель даже не интересуется, в каком состоянии этот инструмент, забывает, что его постоянно надо налаживать, не видит, что зачастую индивидуальный инструмент в руках ребенка сломался и только поэтому ребенок не может дальше учиться».

В.А. Сухомлинский, книга «Разговор с молодым директором школы»

организационных форм обучения и воспитания,
методики определения результативности.

а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

компетентности.

и типовые задачи их формирования;
- преемственность УУД при переходе от начального к общему образованию.

уровне:

- целей и задач;
- содержания образования;
- организационных форм;
- планируемых результатов

узком (психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося

дальнейшее развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД, продолжается формирование умения учиться.

которая формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает (а не игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал.

процессам, связанным с внедрением ФГОС как наиболее актуальные для деятельности нашего образовательного учреждения нами рассматриваются:

новые подходы к организации школьной инфраструктуры в начальной школе;
новые подходы к организации труда учителей-предметников;
новые подходы к измерениям образовательных результатов школьников;
новые (воспроизводимые) технологии организации учебной и внеучебной деятельности;
поиск возможностей обеспечения индивидуальных образовательных запросов всех субъектов образовательного процесса;
использование новых форм и методов обеспечения мотивационной готовности учителей к повышению своего профессионального мастерства;
формирование готовности учителей к организации преемственности учащихся начальной школы и основной в рамках ФГОС

направлена деятельность школы.

Создание условий для формирования у выпускников начальной школы не только предметных умений и навыков, но и различных компетенций, путем включения учащихся в учебно-воспитательный процесс, в различные виды деятельности, в которых личность ученика может раскрыться во всем ее многообразии.
2. Выработка и реализация единых требований к осуществлению образовательного процесса в начальной и средней школе на организационном, содержательном и методическом уровнях.

предметников –учителей основной школы
Проведены педсоветы по темам « ФГОС . Условия реализации новых требований.»; « Первые итоги работы по ФГОС НОО », «Развитие профессионализма современного педагога в соответствии с ФГОС»
Практические семинары « Использование ЭОР, ЦОР в современном образовательном процессе», «Поддержка одарённых детей в рамках реализации основной образовательной программы»
Декада начальной школы "Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности"
Взаимопосещение уроков

выпускника соответствующей ступени.

Начальная школа
любящий свой народ, свой край и свою Родину
уважающий и принимающий ценности семьи и общества
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основная школа
любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством
уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов
осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.