Презентация, доклад Реализация дифференцированного подхода на уроках русского языка в обучении младших школьников с интеллектуальными нарушениями

ОВЗ»
Кузнецова К.В.

обучения, учитывающих как индивидуальные особенности каждого ребенка (особенности высшей нервной деятельности, темперамента, характера, скорость протекания мыслительных процессов, уровень сформированности знаний и навыков, работоспособность, умение учиться, мотивацию, уровень развития эмоционально-волевой сферы и др.), так и его специфические особенности, свойственные детям с данной категорией нарушения развития.

Индивидуальный подход предполагает всестороннее изучение учащихся и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей.

Индивидуальный подход необходим школьникам с интеллектуальными нарушениями, независимо от их успехов в учебе.

Учащиеся должны:
овладеть навыками правильного, беглого, выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений.
получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Мил…, Миш…, зме…, рыб…, мор…, земл…, трав…., стран…, сем…, семена…, осок…, вым…, гор…
2. Спишите предложения, вставьте пропущенную букву а или я.
У В…ли з…в…ли ром…шки. Ир…, Ан… и В…л… игр…ли в пр…тки. Ир… водил…, а В…л… и Ан… были р…дом. Н…д… и Д…ш… ед…т л…пшу. Кол… р…д, он поп…л в первый р…д.

Мы ехали в... (автобусе)

В море плавала... (акула)

Ася ела …

В вазе лежали ….
(апельсины)

…

Клубника – крупная ароматная….

У причала стояла небольшая….

ЧА); КА…, ТУ.., МА…, КУ…, КРЫ…, ВСТР…, МИ…, ЛАП…, ДА…, НА…, ЗАДА…, ПА…, ПЕРЕДА…, СВЕ.., ПОРО…, ОТДА…, СДА…, УДА… 2. ЗАКОНЧИТЕ СЛОВО, ДОПИСАВ СЛОГИ ЧИ, ШИ (ВСПОМНИТЕ, КАК ВСЕГДА ПИШЕТСЯ СЛОГ ШИ); НО…, НА…, МЫ…, ДА…, У…, ТУ…, ГАЛО…, КАЛА…, ЗАДА…, МАЛЫ,,,. ВСТРЕ…, ЛАНДЫ…, ГРА…, МОЛ…, ПИ…, ДЫ…, НИ…

Дифференциация ч - ш

СВАРИЛА …(КАКУЮ? ЧТО? ) НА ГРУШЕВОМ ДЕРЕВЕ СОЗРЕЛИ …(КАКИЕ? ЧТО?). У БЕЛОЙ КОШКИ БЫЛО ОДНО …(КАКОЕ? ЧТО?). У МАЛЫШКИ ВСЕГДА …(КАКИЕ? ЧТО?). В УГЛУ ШУРШИТ … (КАКАЯ? ЧТО?). НАТАША ЛЮБИТ … (КАКОЙ? ЧТО?)

Дифференциация ч - ш

лыжи, ужин, машина, жилка.
 
Б) Составь с одним из слов предложение.

ворошить, шип, кувшин, шить.   Б) Составь с одним из слов предложение.

которых есть сочетания ЖИ-ШИ. Выдели орфограмму. У шиповника красивые цветы. Девушке сшили новый жилет. У нас живёт собака Рыжик. В воздухе кружились пушистые снежинки.   Б) Спишите последнее предложение. Подчеркните главные члены предложения.

сторожит, ландыши, мыши, чижи, покажи.

Наступила тёплая весна. Быстро таял снег. По улицам текла вода. Миша Петров и Костя Борисов делали из бумаги кораблики. Кораблики быстро плыли по воде. Мальчикам было весело. (27 слов)  

уровень требований Контрольное списывание   Наш огород   От тёплых лучей солнышка ожила земля. Вот и первая травка. У дома наш огород. Там Ольга и Дарья посадили лук. Они работают дружно. (25 слов)  

ОБУЧЕНИЯ В РАЗНОРОДНЫХ ГРУППАХ И ДОБИТЬСЯ КАК МОЖНО БОЛЕЕ ВЫСОКОГО РАСКРЫТИЯ ПОТЕНЦИАЛА КАЖДОГО УЧЕНИКА ИЛИ ОТДЕЛЬНО ВЗЯТОЙ ГРУППЫ.  

В заключении можно сделать вывод о том, что данная проблема является актуальной для коррекционной школы и имеет свою специфику. Например, нарушению интеллекта всегда сопутствует недоразвитие речи, оказывающее влияние на усвоение знаний, умений и навыков по русскому языку.