Презентация, доклад Развитие просодики у дошкольников с задержкой психического развития

учитель-логопед МКДОУ № 39 г. Тосно
Ноздрачева Екатерина Ивановна.

Н.С.Самойленко, Ю.А.Флоренская, Е.В.Чаянова и др.).
Они подчеркивали, что просодика воздействует на физическое, моральное, интеллектуальное и эстетическое воспитание ребенка.

как кроме коммуникативной, смысловой, эмоциональной функции просодия несет еще и компенсаторную нагрузку

речи: высота, сила, длительность, тембр и мелодико-интонационная сторона речи (темп, ритм, паузация).
Эмоциональная окраска речи у них недостаточна, они изъясняются с помощью заученных, застывших интонационных схем и шаблонов 

детского сада преодоление нарушений просодической стороны речи происходит в рамках работы по формированию общих речевых навыков на занятиях по развитию речи и в процессе обучения театрализованной игре, а также на музыкальных занятиях и занятиях по физической культуре.

формировать плавность и слитность произношения
развивать мелодико-интонационную сторону речи
формировать навык владения голосовыми модуляциями
развивать слуховой контроль

дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха (тренировка ритма речевого дыхания)
развитие таких качеств дыхания, как сила, продолжительность, постепенность и целенаправленность.

фломастеры» и др.

т.д.

обозначения – пиктограммы, символизирующие наиболее яркие по проявлениям эмоциональные состояния: радость, гнев, страх, печаль, удивление.

также произвольно в игровой форме. Например: «Игра в индейцев», «Гуси», «Осень».

«Бульдог-обезьянка»
«Лягушечка»
«Обиделись» и др.

звуков (шепотом, тихо, громко)
произнесение согласных звуков с постепенным усилением и ослаблением голоса
произнесение слогов, звукоподражаний и звукосочетаний с различной громкостью
произнесение коротких фраз с разной силой голоса
воспроизведение чистоговорок, поговорок и загадок громко, умеренно и тихо
чтение стихов, потешек и считалок с различным уровнем громкости и сменой силы голоса
выполнение установки – читать стихотворение громко или тихо;
повышение и понижение громкости голоса в зависимости от содержания текста сказки или рассказа

домик»
«Играем на барабане»
«Вьюга»
«Угадай, чей это голос – мамы или детёныша».
«Песня ветерка»
«Забиваем гвозди»
«Эхо»
«Разговор кошки с хозяйкой»
Проговаривание междометий «Ай!», «Ой!», «Ах!», «Ох!»

двух регистрах (высоком и низком) необходимо использовать образные сравнения, которые соответствуют фальцетному звучанию и грудному.

носа – зажимать и отпускать ноздри
Постукивать над верхней губой
Постукивать над нижней губой
Постукивать по второму подбородку ребром ладони
По спине в области лопаток
Кончик языка между губами

сомкнуть зубы и выговаривать словосочетания и скороговорки за счёт губ, а затем свободно
озвучка
пение отдельных слогов
пение несложных мелодий

над устной речью.

Для достижения максимальной эффективности коррекционной работы на занятиях по развитию интонационной выразительности речи необходимо:
сформировать физиологические механизмы овладения интонацией (нормализовать деятельность дыхательного и голосового аппарата, скоординировать работу речевых мышц и т. д.)
обеспечить использование детьми всего комплекса интонационных средств оформления высказываний в различных ситуациях общения в процессе коммуникации.