Презентация, доклад Развитие познавательных УУД у обучающихся с ОНР

на логопедических занятиях

Практико-ориентированный проект
учителя- логопеда МБОУ «СОШ №6»
г. Югорска Черкановой Л.В.

различные речевые нарушения и, как следствие, несамостоятельность, «зажатость» в общении.
Низкая познавательная потребность.
Низкая мотивация к обучению.
Неуспеваемость по учебным предметам.
Увеличение специфических ошибок в заданиях, связанных с познавательными умениями учащихся.
Необходимость новых подходов в коррекционной работе с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи.

логических действий и действия постановки и решения проблем) наряду с традиционным изложением материала.

тем на логопедических занятиях.

методические рекомендации по совершенствованию познавательных универсальных учебных действий у обучающихся с общим недоразвитием речи.
Составить сборник игр и упражнений, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий.
Применить методические рекомендации на практике.
Провести мониторинг результативности.

обучающихся с общим недоразвитием речи.

организации учебного процесса, основанные на теории развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В. Давыдова, формирующие в младшем школьном возрасте элементы теоретического мышления.
Компетентностный подход – развитие ключевых компетенций в процессе образовательной деятельности ( направление работы нашего образовательного учреждения)

репродуктивный,
метод проблемного обучения,
Частично-поисковый(эвристический),
исследовательский.

и более предметов по одному, двум и большему числу признаков. Выделение оснований для сравнения.
Определение. Родовые и видовые отношения. Обобщение понятий.
Классификация. Классификация по заданному основанию. Выделение основания классификации. Отнесение объекта к определённому классу. Классификация по двум и трём основаниям.
Простейшие дедуктивные умозаключения. Вывод следствий из данных посылок. Подбор достаточных оснований для данных утверждений. Доказательство. Опровержение.
Эвристические навыки. Перекодирование информации. Умозаключения по аналогии.
Развитие смекалки, фантазии, воображения. Формирование элементов творческого мышления.

Представляет собой чередование вопросов из разных областей знаний. Основная задача этого упражнения - создание положительного эмоционального фона, подготовка учащихся к активной познавательной деятельности. Поэтому в разминку включены достаточно лёгкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции и чувство юмора, помогающие подготовить детей к активной познавательной деятельности. Вопросы задаются в быстром темпе, что стимулирует умственную деятельность учащихся и задаёт общий темп уроку.

мышления, внимания, воображения).

Цель – формирование и усовершенствование организации управляемой (а не путем проб и ошибок) деятельности учащихся путем ввода рациональных приемов (в том числе алгоритмов).

процессе решения которых учащиеся самостоятельно открывают для себя знания и способы их добывания. Виды конкретных частично-поисковых задач: задания на нахождение закономерности, нахождение принципа группировки, нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос.

непривычные комбинации с целью воспитания умения видеть новое в известном, использовать полученные знания в новых или сильно измененных условиях. Используются два типа заданий: 1) собственно творческие задания, которые связаны с той или иной учебной дисциплиной. Требуют полной самостоятельности и рассчитаны на поисковую деятельность. 2) задачи повышенной трудности интегративного характера. Задание ориентировано на применение знаний из различных школьных дисциплин одновременно.

на звуко-буквенный и слоговой анализ
Шарады
Анаграммы
Задания -аналогии

познавательных универсальных учебных действий у обучающихся с общим недоразвитием речи.

уч год

 

учащихся)

годы ( в %)

внимания, смысловой памяти;
Повысилась мотивация к учебной деятельности;
Все обучающиеся с общим недоразвитием речи принимают участие в создании информационно- познавательных и исследовательских проектов в классе;