Презентация, доклад Развитие позитивной мотивации учащихся

Алексеевна
ОШ №12 г. Симферополь

«Деятельности без мотива не бывает»
А.Н.Леонтьев

начальством и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали тиранами; они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие.

молодежь завтра возьмет в свои руки бразды правления, ибо эта молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна.

Видимо, конец мира уже не очень далек

Никогда они не будут походить на молодежь былых времен. Младое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру.

и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали тиранами; они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие. Сократ (470—399 гг до н. э.) Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмет в свои руки бразды правления, ибо эта молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна.Гесиод (ок. 720 г. до н. э.) Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушаются своих родителей. Видимо, конец мира уже не очень далек. Египетскому жрец Ипувер (ок. 1700 г. до н. э.) Эта молодежь растленна до глубины души. Молодые люди злокозненны и нерадивы. Никогда они не будут походить на молодежь былых времен. Младое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру.
Надпись на глиняном горшке, найденном среди развалин Вавилона. Возраст этого горшка — свыше 3000 лет.

к овладению знаниями.
Приохотить ребенка к
учению гораздо более
достойная задача, чем приневолить.
К.Д. Ушинский

его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить,
что он готов к этой деятельности,
что у него напряжены все силы, необходимые для неё»

Л.С.Выготский

силы зависит интенсивность деятельности человека.
Нет внутреннего мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.
«Мотивация – это человеческое стремление… проявить себя в том, к чему он чувствует себя  потенциально способным». А. Маслоу

то что побуждает человека к деятельности, ради чего она совершается.

её активного отторжения» И.Павлов

Без внутреннего настроя ребёнка, без его мотивации на деятельность, основным педагогическим воздействием выбирается насилие.
Педагог опирающийся только на понятия «должен» и «необходимо» сталкивается с негативной, отрицательной мотивацией.
У ребёнка формируется: *тенденция к уклонению от занятий
*деятельность и результаты учения незначительны *сильная отвлекаемость
*быстрое утомление
*чувство удручённости и неудовлетворённости *неподвижность, ригидность мышления.

Процесс формирования мотивации должен стать значительной частью работы педагога

к учению

Мотив учения

Побудительная
причина
к действию

Постановка целей

Направленность ученика на выполнение действий

Реакция
ребёнка на
воздействие
внешних и
внутренних
раздражителей

Эмоции

Интересы

Познавательно-эмоциональное отношение школьника
учению

М О Т И В А Ц И О Н Н А Я С Ф Е Р А У Ч Е Н И Я

и их родителей.

Можно выделить основные направления работы:

Деятельность педагогов

Деятельность психолога

Деятельность родителей учащихся

Деятельность самих учащихся

деятельности учащихся

Выделяют 4 блока основных методов мотивации в зависимости от влияния на различные сферы личности ребенка

желания быть значимой личностью.

альтернативных решений,
выполнение творческих заданий,
«мозговая атака»,
развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод)

и коррекции,
рефлексия поведения,
прогнозирование будущей деятельности

взаимопомощи,
поиск контактов и сотрудничества,
заинтересованность в результатах коллективной работы,
взаимопроверка,
рецензирование.

группы:

1. Рациональные способности
2. Эмоциональные способности
3. Интуитивные
4. Деятельностные

познание истины.
Условия обучения:
Учебная ситуация имеет ясные цели и хорошо структурирована;
Учебный материал выстроен логически;
Глубоко исследуются причинно-следственные связи;
Есть возможность задать вопрос «почему?» относительно логики и философии материала.

все было по-доброму, доброжелательная атмосфера для них – залог их включенности и активности.
Условия обучения:
Наличие яркой, выразительной наглядности;
Артистизм и разнообразие преподавателя в своих позитивных проявлениях;
Акцент на групповой и коллективной работе;
Много визуальной и цветовой информации.

момент, когда преподаватель останавливается в своем монологе и обращается к классу: «А вы как думаете? Какие у вас гипотезы, предположения?»
Условия обучения
Есть возможность для импровизации и самореализации учеников;
На занятиях много творческих, проблемных задач;
У детей есть возможность свободно генерировать свои идеи и предложения;
Чаще использовать игровые формы обучения.

польза, реальные продукты, материальный результат их учебных усилий: рисунок, изделие, поделка, схема.
Условия обучения:
Есть возможность для двигательной активности;
Много практических упражнений, демонстраций опытов, действий с предметами, моделями, макетами;
Учебный материал предполагает связь с актуальными проблемами жизни ребенка;
На занятиях обеспечена частая смена деятельности.

Возраст Характеристика мотивации
Дошкольники Потребность в новых впечатлениях.
Потребность в учении как новой деятельности .
Потребность заслужить похвалу взрослых.
Потребность стать лучшим , стать отличником.

Начальная школа Чувство долга (возрастает в два раза и значительно
превышает познавательную мотивацию).
Престижная мотивация – желание получить высокую
отметку, возрастает к 3-4 классу.
Мотив избегания санкций , то есть наказания.
Интерес к предмету (уменьшается в 5 раз – до 5% учащихся).
Основная мотивация – внешняя, престижная и принудительная.
Мотивация неустойчивая , нет интереса к определенным
предметам, нет способности длительное врем удерживать
энергию сформированного намерения.

Стойкий интерес к определенному предмету .
Мотив избегания неудачи .
Желание иметь высокую отметку , даже если оно не
подкрепляется знаниями, как подтверждение высокого
статуса в коллективе и средств самоутверждения.
Познавательный интерес только у высокомотивиованных
Мотив достижения успеха в учебе не развивается.
Мотивация, вызванная подростковыми установками (подсказки,
списывание, обман учителя и др.)

Старшая школа
Мотивация продолжения образования в профессиональных учебных заведениях.
Выбор предмета с позиции будущего (средний подросток: выбор будущего с позиции любимого предмета).
Значимость отметки как мотиватора снижается , отметка выступает не мотиватором, а критерием качества знаний.
Мотивация достижений высоких результатов по значимым предметам.
Внутренняя, собственная мотивация.

микроклимат на занятиях

работе

Любит свою профессию

Признаки
присутствия
положительной мотивации
у педагога

УМЕЕТ ОТСТАИВАТЬ
СВОЁ МНЕНИЕ

различными специалистами
Консультации педагогов, психолога

Для изучения интересов ребенка в семье родителям рекомендуется:
проводить беседы, выявляющие круг интересов (любимые книги, занятия, отношение к учебным предметам и др.);
обсуждать книги, прочитанные детьми, и проводить с ними
беседы по содержанию прочитанного;
наблюдать за интересами ребенка и его близкого круга общения.
чаще хвалить детей за их успехи, тем самим давать стимул двигаться дальше
помощь при выполнении домашних заданий должна быть в форме совета, не подавлять самостоятельность и инициативность

Для развития мотивации и познавательного интереса в семье рекомендуется:
- беседовать по интересующим детей вопросам;
- побуждать детей задавать вопросы из интересующей их области;
- занимать свободное время ребенка (или коллективно его проводить) в том числе познавательными видами деятельности;
- рекомендовать книги в интересующей их области;
беседовать с детьми о событиях дня (происшедших в школе, на занятиях
освещенных в газетах, журналах);
помогать ставить опыты и побуждать детей к творческой
работе внутри семьи и в школе.

больших затрат времени, но прежде всего творческого подхода к своей деятельности.
Это возможно при переосмыслении и пересмотре технологии работы, при планомерном творческом росте.
По мнению Дистервега, «учитель деревенеет, каменеет, «опускается» без стремления к научной работе, потому что попадает под власть трёх педагогических демонов: банальности, механичности, рутинности»

на положительных стимулах или позитиве, содержащемся в самом деле.
Например,
На желании подарить себе или другим,
На вере в свои силы,
На интересе игры,
На энтузиазме «Я сделаю это!»
На ответственности за людей и проекты
На организованности и привычке работать
На вознаграждении счастьем и здоровьем