Презентация, доклад Развитие фонематических процессов у дошкольников.

Е С С О В

О

Н

Е

М

А

Т

Ф

И

Ч

Е

С

К

И

Х

фонематических процессов.

IV. Роль фонематических процессов в развитии речи.

V. Проявление нарушений фонематического восприятия
при чтении, на письме.

VI. Развитие фонематических процессов на логопедических занятиях.

VII. Этапы развития фонематического восприятия.

VIII. Применение артикуляционной гимнастики
и моделей артикуляции звуков.

стороны речи

доказал, что единицей развития детской речи является фонема

в слове или нет;
способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.

определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу;
осознание или подсчет количества звуков в слове.

различительной функции фонем;

3. выделение основных фонематических
противопоставлений, свойственных
данному языку.

анализа

фонем,
составляющих звуковую оболочку слова

слова

–
разложение его на последовательный
ряд звуков, подсчет их количества,
классификация.

Фонематический синтез –
умственные действия по синтезу
звуковой структуры слова –
слияние отдельных звуков в слоги,
а слоги в слова.

им ранее
восприятий этих слов.

мозга имеется зона
сенсорной речи.

любые звуки

7-11 месяцев
откликается на слово

1 год
Слово – орудие общения,
ребёнок реагирует
на звуковую оболочку слова

2 года
пользуется фонематическим
восприятием всех звуков
родного языка

рядом стоящего, знать из каких звуков состоит слово,
то есть умение анализировать звуковой состав слова,

является важнейшей предпосылкой для правильного обучения грамоте.

запасом
грамматическим строем
тормозит развитие связной речи

т.д.);
неумение определить место, количество и последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
невозможность подобрать слово с определённым количеством слогов или с определённым звуком.

слова;
взаимные замены фонетически или артикуляционно близких согласных звуков (свистящих - шипящих, твёрдых - мягких, звонких – глухих);
побуквенное чтение;
искажение слоговой структуры слов;
слишком медленный темп чтения;
нарушения понимания прочитанного.

пропуски согласных в их стечении;
слияние слов на письме;
раздельное написание частей одного слова;
пропуски, перестановки слогов;
орфографические ошибки.

навыка элементарного
звукового анализа и синтеза.

звуков по высоте, силе и тембру голоса;
различение слов, близких по звуковому составу;
дифференциация слогов;
дифференциация фонем.

словах разной сложности;
выделение в звуковом потоке гласного, затем согласного звука;
выделение из слога гласного, затем согласного звука;
выделение первого и последнего звука в слове;
выделение слова с предложенным звуком из группы слов или из предложения;
определение места, количества, последовательности звуков в слове;
творческие задания (например, придумать слова с заданными звуками).

работа голосовых складок

- вибрация кончика язычка

⬤ - положение кончика язычка

- подъём спинки языка

- вибрацию голосовых складок;
- свободный проход выдыхаемого воздуха через рот.

МОДЕЛИ АРТИКУЛЯЦИИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ОТОБРАЖАЮТ:
- наличие или отсутствие вибрации голосовых складок;
- способ артикуляции;
- место артикуляции;
- наличие или отсутствие дополнительного подъёма
спинки языка к твёрдому нёбу.

и помогают формировать полноценное звукоразличение