Презентация, доклад психолого-педагогического семинара Рекомендации по подбору и воспитанию кадет-командиров, как помощников воспитателей в кадетском корпусе

кадетском корпусе. Учет возрастных особенностей кадетов как условие профилактики нарушений в их поведении

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КАЗАЧИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС
ИМЕНИ МАРШАЛА АВИАЦИИ АЛЕКСАНДРА ЕФИМОВА»

Подготовили:
практический психолог – Чирва Т.Н.,
социальный педагог – Солошенко Ю.А.

октябрь, 2019 г.

служению Отечеству на государственном и, в первую очередь, военном поприще. Оно является основой гражданского долга, сознательного повиновения власти и закону.

воспитание у него умений и привития на этой основе навыков общественно-полезной деятельности, профессиональной ориентации (начального профессионального образования) с целью раннего определения его способностей и склонностей и правильному их использованию с большей отдачей государству и обществу.

сплачивать коллектив.

командира, дать почувствовать ему его значимость.
Воспитание командира должно быть индивидуально или в присутствии других, равных или старших его командирах.
В тоже время рекомендуется отмечать в присутствии подчиненных, как личные положительные достижения командира, так и достижения его подчиненных.

Роль кадета-командира в воспитательной работе,
как помощника офицера-воспитателя (преподавателя)

Грамотный учет связи: обучающийся – кадет-командир – воспитатель – педагог, позволяют создать в коллективе позитивную обстановку, мобилизовать учащихся на решение более сложных созидательных задач

главный?

игру организовать, и сверстников «построить». В 5-х классах лидер должен быть сообразительным и хорошо учиться, но не в коем случае он не будет отличником-«зубрилкой». Его могут любить, а могут и не любить, но подчиняться ему будут. А свои лидерские позиции он будет отстаивать очень активно, вплоть до агрессии.

Лидеры

поддерживать. Это естественно. Но плохо, если воспитанник пытается «купить» дружбу: отдает свои вещи, угождает приятелям, только чтобы удержать их, даже в ущерб себе.

Звезды

Они пользуются настоящей любовью сверстников. В основном - это хороший друг, который «отдаст последнюю рубаху», а если надо, и в драку за друга пойдет.

Необходимо объяснить, что нельзя допускать потребительского отношения к себе со стороны товарищей. Важно научить ребенка говорить «нет», если это нужно. Иначе он потеряет авторитет, и «звезда погаснет».

это дети, которым сложно принимать решение самостоятельно.
Им проще примкнуть к большинству, подчиниться лидеру.

Принятые

Подчеркивайте его незаменимость.
Подталкивайте ребенка на принятие самостоятельных решений и поощряйте его за это.

и дальше сохранять доброжелательность в отношениях, хотя в центре внимания коллектива он вряд ли будет.
Друзей у «наблюдателя», как правило, мало, но они все хорошие и надежные.

Часто «наблюдатели» -спокойные дети, которые предпочитают общение со взрослыми. Сверстники тоже относятся к «наблюдателям» без агрессии и легко принимают их в компанию .

Это могут быть отличники, полностью ушедшие в учебу, или слишком послушные дети, дети !особняки!.

до причины, по которой ребенок отвергнут, и постараться как можно быстрее ее устранить.

В этой группе могут оказаться дети, с которыми неприятно быть рядом.
В числе отвергнутых рискуют оказаться плаксы, ябеды, жадины, чересчур обидчивые, заядлые драчуны. Отвергнутым может быть «любимчик» учителя – ребенок, которому, по мнению других, создают более привилегированные условия.

ему помощь

Помочь ребенку никогда не поздно

«не знаю»

2. В моей жизни не было бы стольких проблем, если бы некоторые люди изменили свое отношение ко мне.

3. Я предпочитаю действовать, а не размышлять над причинами моих неудач.

4. Иногда мне кажется, что я родился (родилась) под «несчастливой звездой».

5. Я считаю, что алкоголики сами виноваты в своей болезни.

ответственны те люди, под влиянием которых я стал таким, какой есть.

7. Если я простужаюсь, то предпочитаю лечиться самостоятельно, а не прибегать к помощи врачей.

8. Я считаю, что во вздорности и агрессивности, которые так раздражают в человеке, чаще всего виноваты другие люди.

9. Считаю, что любую проблему можно решить, и не понимаю тех, у кого вечно возникают какие-то жизненные трудности.

10. Я люблю помогать людям, потому что чувствую благодарность за то, что другие сделали для меня.

обычно начинаю с себя.

12. Если черная кошка перейдет мне дорогу, я перехожу на другую сторону улицы.

13. Я считаю, что каждый человек независимо от обстоятельств должен быть сильным и самостоятельным.

14. Я знаю свои недостатки, но хочу, чтобы окружающие относились к ним снисходительно.

15. Обычно я мирюсь с ситуацией, повлиять на которую не в состоянии.

1, 3, 5, 7, 9,11,13; поставьте себе по 10 баллов за каждый ответ «нет» на вопросы 2, 4, 6, 8,10,12,15; поставьте себе по 5 баллов за каждый ответ «не знаю».

Обработка результатов

Сравните свои ответы с ключом и подсчитайте общую сумму баллов, используя следующую шкалу:

решать, но попробуйте также заинтересоваться проблемами других людей, помогать им преодолевать их трудности. Эта забота и внимание к окружающим поможет вам переключиться, снимет лишнее раздражение, придаст дополнительные силы. Возьмите себе за правило хотя бы один раз в день помогать, пусть в самом малом, кому-либо из окружающих, обязательно подумать о другом и сделать для него что-нибудь.

Интерпретация результатов

От 100 до 150 баллов.
Вы — капитан собственной жизни, чувствуете ответственность за все, что с вами происходит, многое берете на себя, преодолеваете трудности, не преувеличивая их, не возводя в ранг жизненных проблем. Вы видите перед собой задачу и думаете над тем, как ее можно решить. Но то, что вы при этом чувствуете, что происходит в вашей душе — для окружающих загадка.

если это необходимо, передать штурвал в верные руки. При оценке причин собственных трудностей вы вполне реалистичны. Гибкость, рассудительность и чуткость всегда бывают вашими союзниками. Случаются ситуации, которые никак вас не касаются, вы не несете за них никакой ответственности и тем не менее, если требуется, все-таки берете ответственность на себя. Вы обычно знаете, когда это нужно сделать. Вы умеете жить в добром согласии с другими людьми, не нарушая внутреннего согласия с самим собой.

Интерпретация результатов

Рекомендации. Вам можно пожелать научиться более твердо отстаивать собственную позицию и в некоторых случаях не соглашаться с другими, как бы вам тяжело ни было; чаще высказывать свою личную точку зрения.

легко подчиняетесь внешним силам, говоря: «Так сложились обстоятельства», «Судьба» и т. п. В своих трудностях вы обвиняете кого угодно, только не себя. Настоящая независимость представляется вам как умение мирно сосуществовать с другими, не придавая значения тому, какие это люди и как они относятся к вам.

Рекомендации. В компании своих друзей постарайтесь чаще брать на себя роль лидера. Заранее придумайте дело, которое будет интересно для всех, а затем организуйте его проведение. При этом действуйте, исходя из своих представлений, а не подчиняясь групповому давлению. Если сразу не удается быть лидером в уже сформировавшейся группе, куда входите и вы, то, может быть, вам стоит подумать и собрать вокруг себя собственную группу. В ней вы сможете быть полноправным лидером. Вот только для этого нужно проявить инициативу, самостоятельность, подумать самому, чем привлечь одного-двух ребят к себе, чем заинтересовать их. Попробуйте.

ДЕЙСТВОВАТЬ, ДОБЕЙТЕСЬ СОГЛАСИЯ. 4. СОСТАВЬТЕ РЕАЛЬНЫЙ ГРАФИК . 5. СОВЕТУЙТЕСЬ ЧАСТО И ИСКРЕННЕ. 6. СВЯЖИТЕ СОЗДАНИЕ КОЛЛЕКТИВА С ОРГАНИЗАЦИОННОЙ РАБОТОЙ. 7. СМЕЛО ВСТРЕЧАЙТЕ «ПОЛИТИЧЕСКИЕ» ПРОБЛЕМЫ . 8. ПООЩРЯЙТЕ ОТКРЫТОСТЬ И ИСКРЕННОСТЬ. 9. НЕ ВЫЗЫВАЙТЕ ЛОЖНЫХ НАДЕЖД. 10. ЕСЛИ НУЖНО, ПЕРЕСТРОЙТЕ СВОЮ РАБОТУ . 11. ПОМНИТЕ, ЧТО НЕИЗВЕСТНОЕ ПУГАЕТ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ИЗВЕСТНОЕ. ПОМНИТЕ, ЧТО РАЗВИТИЕ В ОСНОВНОМ САМОРЕГУЛИРУЕТСЯ. 12. ПОМНИТЕ, ЧТО «ВЫ МОЖЕТЕ ЗАГНАТЬ ЛОШАДЬ В ВОДУ, НО НЕ МОЖЕТЕ ЗАСТАВИТЬ ЕЁ ПИТЬ». 13. ПОМНИТЕ О ТЕХ, КТО ВНЕ ИГРЫ. 14.ПОМНИТЕ, ЧТО СОЗДАНИЕ КОЛЛЕКТИВА МОЖЕТ ВЫЗВАТЬ ДРУГИЕ ПРОБЛЕМЫ. 15. ПРИ СОЗДАНИИ КОЛЛЕКТИВА ИСПОЛЬЗУЙТЕ И ВОЗМОЖНОСТИ . 16. ПРИНИМАЙТЕ ПОМОЩЬ ИЗВНЕ, ЕСЛИ ЭТО НЕОБХОДИМО 17. УЧИТЕСЬ НА ОШИБКАХ. 18. ДЕЛАЙТЕ ТО, О ЧЁМ ВЫ ГОВОРИТЕ. Дела говорят сами за себя.

советы будущим лидерам от английских учёных М.Вудсона и Д.Френсиса:

для самих подростков, так и для тех взрослых людей, которые с ними взаимодействуют. 

изменения в самосознании.

имя и физический облик;

притязания на признания;

половую идентификацию;

психологическое время личности;

социальное пространство личности (права и обязанности).

в телесном облике, прежде всего, по их мнению, проявляются признаки взросления. Высокий рост, спортивная фигура позволяют ребятам чувствовать себя увереннее тех, у которых есть проблемы с внешностью.

Что делать? 
Здесь на помощь приходят строевая подготовка, кроссы, соревнования, спортивные секции, которые органично встроены в систему учебно- воспитательной работы.

и многое другое воспринимается подростками как реалии взрослой жизни, как необходимая подготовка к профессиональной карьере.

Знаем. 
Подростки притязают не только на признание своей внешности, но и факта взросления. Они хотят, чтобы их воспринимали как взрослых. В условиях семьи эти притязания реализовать довольно сложно: подросток в социальном плане зависим от родителей; кроме того, для них он всегда есть и будет ребенком, независимо от возраста, поэтому они сохраняют в отношении своего ребенка детские формы контроля.

в котором перечислены права и обязанности. Эти обязанности понятны по своей формулировке (что немаловажно для подростков) и вполне посильны для выполнения. Например, кадет обязан закаливать себя, совершенствовать физическую подготовку, соблюдать правила личной и общественной гигиены; выполнять правила ношения одежды; беречь имущество кадетского корпуса и охранять его от порчи; при необходимости отлучиться из корпуса спросить разрешение у офицера-воспитателя, а после возвращения доложить ему о прибытии.

Знаем.
Подростки претендуют на увеличение их прав и пренебрегают при этом своими обязанностями. На наш взгляд, это связано с тем, что права они понимают, как возможность действовать по своему выбору (“я так хочу”), а обязанности - как нечто, навязанное извне (не зря же этимологически “обязанности” - от слова “вязать”). Таким образом, права ближе к потребностям, а значит, более осознаваемы подростками, чем обязанности. Отсюда следует, что обязанности необходимо доводить до осознания подростков.

игру, второго - внимательно наблюдать за поведением ребят.
Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Они составляют группу «счастливых». Безынициативной является та группа отряда, которая не встаёт вообще.
Рекомендуется повторить игру 4-5 раз.

«Карабас»

Для проведения игры детей рассаживают в круг, вместе с ними садится ведущий, который предлагает условия игры: «Ребята, вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса-Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы - куклы. Я произнесу слово «КА-РА-БАС» и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь встать со стульев, причём столько человек, сколько я покажу пальцев. Эта игра развивает внимание и быстроту реакции».

чтобы было образовано кольцо. (Длина верёвки зависит от количества участвующих в игре ребят.)
Ребята встают в круг и берутся двумя руками за верёвку, которая находится внутри круга. Задание: «Сейчас всем надо закрыть глаза и, не открывая глаз, не выпуская из рук верёвку, построить треугольник». Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из участников предлагает какой-то вариант решения: например, рассчитаться и далее строить треугольник по порядковым номерам, и затем руководит действиями.
Практика этой игры показывает, что обычно эти функции на себя берут лидеры.
Игру можно продолжать, усложняя задачу, и предложить ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник.

«Верёвочка»

– развивать, использовать эти ресурсы для улучшения организации процесса обучения и воспитания.

Отбор кандидата на должность командира, его воспитание, это кропотливая постоянная работа. Она требует терпения, не допускает поспешности. По мере взросления, возмужания, у ребенка меняется мировоззрение, он по-другому начинает смотреть на обязанности командира, отмечать другие, ранее не замечаемые грани. В младших класса командирами хотят быть все, в средних ни кто, в старших те, кто видит себя руководителем, организатором.

…

Мое настроение…

Что бы я изменил в последующем..?

Была ли польза от такого рода работы?

Что не оправдалось и почему?

Мои и наши перспективы?