Презентация, доклад Психолого-педагогическоесопровождение детей в условиях ФГОС

обучение в общеобразовательном учреждении; - расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром; - изменяется социальный статус; -увеличивается потребность в самовыражении.

к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта):
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;
обеспечение вариативности направлений и форм
диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Задачи: -предупреждение возникновения проблем развития школьников; -помощь(содействие )учащимся в решении актуальных задач развития; -психологическое обеспечение реализации образовательных программ; -развитие психолого-педагогической компетентности педагогов,учащихся,родителей.

психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества. - изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования); - формулировка заключения об основных характеристиках изучавщихся компонентов пчихического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза); - разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

психическим здоровьем детей: - разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа; - выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии; - предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрас тную ступень.

психологу обращаются учителя, учащиеся, родители

психологической культуре: - участие в организации введения ФГОС; - участие в методическом сопровождении введения ФГОС; - проведение мониторинговых исследований формирования универсальных учебных действий и особенностей адаптации учащихся первых классов; - участие в организации и проведении курсов повышения квалификации (кадровое обеспечение введения ФГОС); - участие в информационно- аналитическом обеспечении введения ФГОС.

необходимо решить при введении ФГОС ООО

1.Создание системы управления психолого-педагогическим сопровождением, развитие компонентов данной системы .
2. Разработка комплекса мер по повышению профессионализма педагогических кадров (предполагает развитие компетентностей педагогов в соответствии с требованиями ФГОС) .
3. Организация внеурочной и внеучебной деятельности в школе, позволяющей удовлетворить интересы, образовательные запросы учащихся и родителей.
4.Выявление и предупреждение школьной дезадаптации.
5. Развитие познавательной и учебной мотивации.
6. Исследование мотивов и причин, обуславливающих аномальное развитие и поведение детей, коррекцию отклоняющегося поведения.
7. Психологическое сопровождение одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья.
8.Психологическое обеспечение преемственности образовательного процесса (содержания, форм) по отношению к начальному и среднему образованию с учётом психофизиологического развития детей. Оптимизация взаимодействия с партнёрами, участниками образовательного процесса.

что требует выстраивания индивидуальных планов развития каждого ребенка;
- не менее важна преемственность вертикальная, предполагающая сопровождение детей на всех этапах становления и развития от детского сада до старшей школы.