Презентация, доклад Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образовательного пространства

педагог-психолог МБОУ СОШ №7
г.МичуринскаА

Из них 545 тысяч имеют инвалидность.
По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМН в последние 10 лет наблюдается неблагоприятная тенденция в изменении показателей здоровья подрастающего поколения. За этот период количество детей с хронической патологией увеличилось в 2 раза (с11,8% до 26,9%), а количество детей, не имеющих отклонений в состоянии здоровья, снизилось в 3 раза (до 5-6%)

где-то во Вселенной В тот миг звезда взорвется и умрет… Л. Куклин

назад, в общество, потому что они могут нас чему-то научить»
                                                      Жан Ванье «Из глубины»

«плана действий»

Консультации со специалистами дошкольных учреждений, ресурсных центров или медицинских учреждений

Определение индивидуального образовательного маршрута + разработка ИОП

Анализ результатов, коррекция

педагога, специалистов сопровождения, заключение и рекомендации ПМПК, режим пребывания ребенка в ОУ)

II. Цели и задачи на период реализации ИОП

V. Освоение образовательной программы
(образовательная область, требования стандарта, конкретные задачи для ребенка на период, формы организации УД, показатели достижений, формы оценки результатов учебной деятельности)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН

III. Создание «безбарьерной» среды
(потребности ребенка, направления деятельности, построение комфортной среды, Обеспечение специализированным учебным оборудованием, учебные пособия, дидактические материалы)

IV. Психолого-педагогическое сопровождение
(основное направление деятельности, конкретные задачи на период, режим и формы работы, показатели достижений, необходимый специалист, оценка динамики развития ребенка)

VI. Формирование социальной компетентности
(направления деятельности , конкретные задачи на период, формы деятельности, показатели достижений, формы оценки достижений)

И РОДИТЕЛИ

Основные субъекты работы тьютора

их познавательных интересов

Определение эффективности образовательной среды для социализации «особого ребенка»

Создание условий для реальной индивидуализации и социализации процесса обучения

Организация взаимодействия всех участников образовательного процесса ( мониторинг действия ИОП )

Направление работы тьютора

коррекционной работы, обеспечивающей лечение, обучение, воспитание, социальную адаптацию и интеграцию в общество, рекомендуемый режим занятий и консультаций, дополнительная помощь специалистов вне школы);

Оценка возможности на настоящем этапе развития (состояния ребенка) быть включенным в ОУ, реализующее инклюзивное образование;

Определение условий, в том числе средовых, включения конкретного ребенка в среду обычных сверстников, в том числе определения необходимого специального оборудования, потребность в сопровождении (тьюторе);

Выбор образовательного учреждения (инклюзивный класс СОШ, коррекционный класс СОШ, СКОУ определенного вида, школа надомного обучения и т.п.);

Выбор оптимального уровня (формы) включения в среду обычных сверстников – частичная интеграция, полная интеграция, инклюзивное обучение и воспитание, инклюзия в рамках ДО и т.п.);

Определение срока, в том числе диагностического, пребывания ребенка на той или иной форме инклюзии в данном ОУ, повторного обращения в ПМПК.




 

обеспечиваться успешная
социализация детей с ограниченными
возможностями здоровья,
детей-инвалидов,
детей, оставшихся без
попечения родителей,
находящихся в трудной жизненной ситуации».

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

и школы.

Формирование предметно-развивающей среды школы.

Эффективное взаимодействие с родителями.

Создание команды единомышленников в деле инклюзивного образования.

Критерии эффективности
инклюзивного образования

Формирование толерантности среди учащихся, родителей, сотрудников.

Полноценное «продвижение» всех учащихся по образовательной программе в соответствии их возможностям.