Презентация, доклад Психологическое сопровождение ФГОС ООО: итоги первого года работы по новым стандартам

Подготовила: Лапшина О.Н.

МБОУ СШ г. Горбатов

освоения основной образовательной программы основного общего образования, оказание помощи всем субъектам образовательного процесса в адаптационный период.

процессе школьного обучения.
Создание оптимальных социально-психологических условий личностного и интеллектуального развития обучающихся основной школы.
Формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию.
Снижение уровня тревожности учащихся, педагогов, родителей.
     

значение придается созданию условий для успешной социально-психологической адаптации к новой социальной ситуации.

на основе самопринятия, самораскрытия и принятия других, адекватного отношения к своим успехам и неудачам;
знакомить учащихся с нормами и правилами поведения на новом этапе их школьной жизни;
создавать условия для снижения тревожности.

предметам», «Черты идеального учителя» (по Левченко);
методика«Изучение учебной мотивации» М.Р. Гинзбург;
Социометрическая матрица;
«Методика исследования самооценки «Дембо – Рубинштейн»;
Методика Э.М Александровской;
Тест школьной тревожности Филлипса.

индивидуальном и групповом уровне;
определить возможные пути коррекции образовательного процесса (учебного и воспитательного);
сформулировать задачи по профилактике дезадаптации в основном звене;
выделить группу риска для углубленной диагностики и коррекционно - развивающих программ;
провести индивидуальные и групповые консультации информационно-рекомендательного плана с участниками образовательного процесса (детьми, родителями, педагогами).

методическая помощь в организации эффективного взаимодействия родителей с детьми.
• по вопроса, межличностного взаимодействия конкретных учащихся, для разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений: учитель- ученик; учитель- учитель; ученик- ученик и т. д.
• по вопросам разрешения конфликтных и сложных ситуаций в социальной среде и дома.

школы в среднее звено;
занятия с учащимися с низким уровнем школьной мотивации и высоким показателем тревожности;
применение в работе методов арт –терапии.

«Психологическое общение»;
оформление тематических стендов школьной жизни с применением психологических знаний;
выступление на пед. совете: «Эффективность мониторинга внеурочной деятельности»;
выступление на ШМО: «Преемственность начального и основного общего образования в условиях реализации ФГОС»;
выступление на РМО : «Использование методов психологической терапии в работе педагога – психолога образовательного учреждения».

школы с детьми и родителями группы риска;
индивидуальные консультации учеников с целью профилактики явлений школьной и социальной дезадаптации;
предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

для проведения диагностической работы;
для коррекционной и просветительской работы;
- Планирование совместных действий классных руководителей, администрации школы и психолога;
- Составление пакета методик для диагностики УУД ;
- Планирование диагностических мероприятий к совещаниям, ПМПК;
- Составление рекомендаций для учителей, родителей по профилактике и своевременной коррекции трудностей в обучении и воспитании детей в период адаптации.

самооценка;
сформированность Я – концепции личности;
оптимальное развитие его способностей, и, как следствие,
профессиональное самоопределение.

положительная динамика сформированности различных интеллектуальных операций и интеллектуальных навыков учеников, входящих в состав универсальных учебных действий