- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад психологический аспект здоровье сбережения в ДОУ
Содержание
- 1. Презентация психологический аспект здоровье сбережения в ДОУ
- 2. Школа должна ребёнка: «научить учиться»,
- 3. Универсальные учебные действия В качестве психолого-педагогической
- 4. Основные виды УУД
- 5. Результаты – системообразующий компонент стандарта
- 6. Слайд 6
- 7. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника:
- 8. Новое содержание профессиональной деятельности (или направления деятельности) школьного
- 9. Основные направления психолого-педагогического сопровождения ФГОС ООН
- 10. Уровни психолого-педагогического сопровождения ГрупповоеНа уровне классаИндивидуальноеНа уровне замещающей семьиНа уровне учреждения
- 11. Формы психолого-педагогического сопровождения КонсультированиеРазвивающая работаПрофилактикаПросвещение Экспертиза ДиагностикаКоррекционная работа
- 12. Психолого-педагогическое воздействие на индивида:Биоиндивидный (конституциональный): темперамент(представлен в
- 13. Слайд 13
- 14. Мониторинг УУД начальной школы ГКОУ
Школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»). «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть
Слайд 2 Школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить
работать и зарабатывать»
(из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
доктор психологических наук,
Леонид Абрамович Венгер.
Слайд 3Универсальные учебные действия
В качестве психолого-педагогической платформы новых ФГОС можно
рассматривать развитие личности в системе образования, которое обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий, выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса.
УУД - обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
УУД - обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
Слайд 8Новое содержание профессиональной деятельности (или направления деятельности) школьного педагога-психолога при введении ФГОС
НОО
Умение работать с теоретической информацией и переводить психологическое знание на язык педагогической практики
Владение навыками, связанными с реализацией и управлением проектом
Помощь педагогам в овладении и использовании современных психолого-педагогических технологий деятельностного типа в формировании УУД
Участие в системе комплексного
социально-психолого – медико - педагогического сопровождения детей
с ОВЗ в рамках программы
коррекционной работы
Слайд 9
Основные направления психолого-педагогического сопровождения ФГОС ООН
Развитие экологической культуры
Формирование ценности здоровья и безопасного
образа жизни
Сохранение и укрепление психологическогоздоровья
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся
Выявление и поддержка одарённых детей
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями
Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности
Формирование коммуникативных навыков разновозрастной среде и среде сверстников
Дифференциация и индивидуализация обучения
Сохранение и укрепление психологическогоздоровья
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся
Выявление и поддержка одарённых детей
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями
Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности
Формирование коммуникативных навыков разновозрастной среде и среде сверстников
Дифференциация и индивидуализация обучения
Слайд 10
Уровни психолого-педагогического сопровождения
Групповое
На уровне класса
Индивидуальное
На уровне замещающей семьи
На уровне учреждения
Слайд 11
Формы психолого-педагогического сопровождения
Консультирование
Развивающая работа
Профилактика
Просвещение
Экспертиза
Диагностика
Коррекционная работа
Слайд 12Психолого-педагогическое воздействие на индивида:
Биоиндивидный (конституциональный): темперамент(представлен в поведении постоянно), задатки.
Социоиндивидный (автопилотный):
характер (определяет поведение в социально-нормативных ситуациях), способности.
Личностный (рефлексивный): потребностно-мотивационная сфера, самосознание личности, субъективный образ мира, ценности, уровень нравственного развития. Определяет поведение в ситуациях жизненных выборов.
Личностный (рефлексивный): потребностно-мотивационная сфера, самосознание личности, субъективный образ мира, ценности, уровень нравственного развития. Определяет поведение в ситуациях жизненных выборов.
Слайд 14 Мониторинг УУД начальной школы ГКОУ «Азаровский детский дом-школа им. Попова В.Т» За
2014-2015 уч. год.
