2017г.
Психологические основы безопасного поведения детей на дороге
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Психологические основы безопасного поведения детей на дороге
Содержание
- 1. Презентация Психологические основы безопасного поведения детей на дороге
- 2. Психология
- 3. Транспортная психология – наука Транспортная
- 4. Факторы, влияющие на причины ДТП:личностно-характерологические возрастные особенности;
- 5. Взрослые, подходя к проезжей части, уже
- 6. Особенности поведения детей на дороге Детям
- 7. Особенности поведения детей на дороге неспособность адекватно
- 8. Часто дети переоценивают безопасность собственного поведения. готовность
- 9. Особенности поведения детей на дорогеРебёнок до 8
- 10. Особенности поведения детей на дорогеРеакция на опасность
- 11. стремление подражать взрослым; недостаток знаний об источниках
- 12. Особенности поведения детей на дорогеРебёнок не может
- 13. Особенности поведения детей на дорогеРебёнок не осознаёт
- 14. Психологические особенности детей дошкольного возрастаВедущая деятельность- игровая.
- 15. У дошкольников органы зрения находятся на
- 16. Дети дошкольного возраста :Дети по-разному реагируют
- 17. Дети дошкольного возраста :В 6 лет
- 18. Психологические особенности детей младшего школьного возраста7 – 10 лет
- 19. Психологические особенности детей младшего школьного возраста: Затруднения
- 20. Психологические особенности младшего школьника: В начальной школе
- 21. Психологические особенности младшего школьника: : Устойчивость внимания
- 22. Психологические особенности младшего школьника:Недостаток информации. Незнание возможностей
- 23. Психологические особенности детей младшего школьного возраста
- 24. Психологические особенности детей младшего школьного возраста
- 25. Психологические особенности детей младшего школьного возраста
- 26. Психологические особенности детей младшего школьного возраста
- 27. Психологические особенности детей младшего школьного возраста Недостатки
- 28. Психологические особенности детей младшего школьного возраста Недостатки
- 29. Развитие личности младшего школьника зависит от школьной
- 30. Развитие личности младшего школьника Младшие школьники импульсивны.
- 31. Таким образом, у детей младшего школьного возраста:Сохраняется
- 32. Психологические особенности детей подросткового возраста10-11 лет –
- 33. Соотношение психологии младших подростков и причин ДТП
- 34. Соотношение психологии младших подростков и причин ДТП
- 35. Соотношение психологии старших подростков и причин ДТП
- 36. Проведение занятий для детей дошкольников и младших
- 37. Проведение занятий для детей дошкольного и младшего
- 38. Как правильно объяснять правила дорожного движения детямИспользование яркого, красочного, легко запоминающего материала, стихов
- 39. Слайд 39
- 40. Слайд 40
- 41. Слайд 41
- 42. Слайд 42
- 43. Слайд 43
- 44. ПРИМЕРЫ:Правило. Осмотрись и прислушайся - нет
- 45. ПРИМЕРЫ:Правило. Если видишь приближающуюся машину, дай
- 46. Направления работы с детьми по профилактике ДТП:Информационное
- 47. Заключениеначиная с дошкольного учреждения нужно формировать, развивать,
- 48. Развивающие задачиразвитие навыков управления велосипедом в условиях
- 49. Спасибо за внимание!
- 50. Используемые ресурсы: deti.gibdd.ruВашкевич А.В., Толочко Е.И.,
Психология безопасности: Транспортная психология – наука.Психология пешеходаПсихология пассажираПсихические процессы. Развитие необходимых качеств и свойств, психических процессов для обеспечения безопасности на дорогах.Психофизиологические и возрастные особенности поведения детей на улицах
Слайд 1Составитель:
Педагог - психолог
Котлярова Н.А.
МАУ «Центр психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи»
г. Кунгур,
2017г.
Слайд 2
Психология безопасности:
Транспортная психология – наука.
Психология пешехода
Психология пассажира
Психические процессы.
Развитие
необходимых качеств и свойств, психических процессов для обеспечения безопасности на дорогах.
Психофизиологические и возрастные особенности поведения детей на улицах и дорогах.
Психофизиологические и возрастные особенности поведения детей на улицах и дорогах.
Слайд 3Транспортная психология – наука
Транспортная психология- система получения знаний
в определенных сферах поведения людей.
Она изучает основные формы поведения участников дорожного движения, исследуя возможность применения результатов фундаментальных исследований для решения прикладных задач.
Она изучает основные формы поведения участников дорожного движения, исследуя возможность применения результатов фундаментальных исследований для решения прикладных задач.
Слайд 4Факторы, влияющие на причины ДТП:
личностно-характерологические
возрастные особенности;
психические состояния
нервно-психическое
развитие ребёнка
(дети с ОВЗ, СДВГ и др.)
(дети с ОВЗ, СДВГ и др.)
Слайд 5 Взрослые, подходя к проезжей части, уже издалека наблюдают и оценивают
создавшуюся ситуацию.
Дети же начинают наблюдение, только подойдя к краю дороги или уже находясь на ней. В результате мозг ребенка не успевает «переварить» информацию и дать правильную команду к действию.
Дети же начинают наблюдение, только подойдя к краю дороги или уже находясь на ней. В результате мозг ребенка не успевает «переварить» информацию и дать правильную команду к действию.
Особенности поведения детей на дороге
Слайд 6
Особенности поведения детей на дороге
Детям свойственна коллективная ориентация. Доказано,
что частота нарушений правил пешеходами (например, переход на красный сигнал светофора) в значительной мере зависит от провоцируемого поведения одного из пешеходов. Срабатывает так называемое «стадное чувство: вести себя так же, как и другие».
на детей большое внимание оказывают эмоции: радость, удивление, интерес к чему-либо, которые заставляют забыть о возможной опасности.
дети не способны быстро принимать решения.
на детей большое внимание оказывают эмоции: радость, удивление, интерес к чему-либо, которые заставляют забыть о возможной опасности.
дети не способны быстро принимать решения.
Слайд 7Особенности поведения детей на дороге
неспособность адекватно оценивать обстановку;
преобладание процессов
возбуждения над процессами торможения;
преобладание потребности в движении над осторожностью;
преобладание потребности в движении над осторожностью;
Слайд 8
Часто дети переоценивают безопасность собственного поведения.
готовность к риску мальчикам
свойственна в большей степени, чем девочкам, поэтому и в ДТП они попадают в 2 раза чаще.
В отличие от взрослых, у детей снижено чувство собственной безопасности.
В отличие от взрослых, у детей снижено чувство собственной безопасности.
Особенности поведения детей на дороге
Слайд 9Особенности поведения детей на дороге
Ребёнок до 8 лет плохо распознаёт источник
звуков, не всегда может определить направление, откуда доносится шум, слышит только те звуки, которые ему интересны
Поле зрения ребёнка гораздо уже, чем у взрослого, сектор обзора ребёнка намного меньше;
Поле зрения ребёнка гораздо уже, чем у взрослого, сектор обзора ребёнка намного меньше;
Слайд 10Особенности поведения детей на дороге
Реакция на опасность у ребёнка значительно замедленная.
У взрослого пешехода на то, чтобы воспринять обстановку, обдумать её, принять решение и действовать, уходит примерно 0,8 – 1 сек. Ребёнку требуется для этого 3-4 секунды.
Слайд 11стремление подражать взрослым;
недостаток знаний об источниках опасности;
отсутствие способности отделять
главное от второстепенного;
переоценка своих возможностей в реальной ситуации;
неадекватная реакция на сильные резкие раздражители
переоценка своих возможностей в реальной ситуации;
неадекватная реакция на сильные резкие раздражители
Особенности поведения детей на дороге
Слайд 12Особенности поведения детей на дороге
Ребёнок не может на бегу сразу остановиться,
поэтому на сигнал автомобиля он реагирует со значительным опозданием.
Чтобы отличить движущуюся машину от стоящей, ребёнку 7-ми лет требуется до 4 секунд, а взрослому на это нужно лишь четверть секунды
Чтобы отличить движущуюся машину от стоящей, ребёнку 7-ми лет требуется до 4 секунд, а взрослому на это нужно лишь четверть секунды
Слайд 13Особенности поведения детей на дороге
Ребёнок не осознаёт ответственности за собственное поведение
на дороге.
Не прогнозирует, к каким последствиям приведёт его поступок для других участников движения и для него лично.
Не прогнозирует, к каким последствиям приведёт его поступок для других участников движения и для него лично.
Слайд 14Психологические особенности детей дошкольного возраста
Ведущая деятельность- игровая.
Дошкольник плохо ориентируется в
дорожной обстановке: внимание легко отвлекаемое, непроизвольное, восприятие непосредственно. Ребенка интересуют только то, что эмоционально окрашено.Поэтому на дорогах его привлекают не те машины, которые несут опасность, а яркие и привлекательные.
Слайд 15
У дошкольников органы зрения находятся на стадии формирования. Они часто
смотрят лишь в одном направлении, у них еще сохраняется «туннельное зрение».
Ребенок может неожиданно ринуться вперед или изменить направление своего движения на 180°, совершить прыжок в сторону, чтобы, например, не попасть в лужу.
В рассеянном состоянии ребенок может непроизвольно посмотреть в сторону, а это, в свою очередь, может привести к непроизвольному изменению движения, что бывает опасно чреватыми последствиями .
Ребенок может неожиданно ринуться вперед или изменить направление своего движения на 180°, совершить прыжок в сторону, чтобы, например, не попасть в лужу.
В рассеянном состоянии ребенок может непроизвольно посмотреть в сторону, а это, в свою очередь, может привести к непроизвольному изменению движения, что бывает опасно чреватыми последствиями .
Дети дошкольного возраста :
Слайд 16
Дети дошкольного возраста :
Дети по-разному реагируют на размеры автомобиля. При
приближении большого грузовика, даже если он движется с небольшой скоростью, ребенок реже рискует пересекать проезжую часть, однако недооценивает опасность небольшой легковой машины, приближающейся с большой скоростью.
Рост ребенка — серьезное препятствие для обзора окружающей обстановки. Уровень глаз в возрасте 3 лет находится на высоте около 90 см, в возрасте 6 лет — около 110 см, но из-за стоящих транспортных средств ребенку не видно, что делается на дороге, в то же время он сам не виден из-за машин водителям.
Рост ребенка — серьезное препятствие для обзора окружающей обстановки. Уровень глаз в возрасте 3 лет находится на высоте около 90 см, в возрасте 6 лет — около 110 см, но из-за стоящих транспортных средств ребенку не видно, что делается на дороге, в то же время он сам не виден из-за машин водителям.
Слайд 17
Дети дошкольного возраста :
В 6 лет ребенок зачастую еще не
способен точно определить источник звука. В рассеянном состоянии дети вообще часто не обращают внимания на звуки. Ребенок может не услышать звука приближающегося автомобиля или другого сигнала не потому, что он не умеет их различать, а из-за отсутствия у него постоянного внимания.
Слайд 19Психологические особенности детей младшего школьного возраста:
Затруднения в ориентации. Затруднение обзора в
сложной обстановке; затруднение при переходе через дорогу (переориентация середине проезжей части); столкновение с другими пешеходами на переходе.
Сужение внимания. Слежение за сигналами светофора в ущерб наблюдению за транспортными средствами; не обращается внимание на поворачивающие транспортные средства.
Сужение внимания. Слежение за сигналами светофора в ущерб наблюдению за транспортными средствами; не обращается внимание на поворачивающие транспортные средства.
Слайд 20Психологические особенности младшего школьника:
В начальной школе постепенно происходит развитие произвольного внимания
учащихся, что тесно связано с развитием ответственного отношения к учению. Ученики без чувства ответственности внимательно работают только с интересным материалом.
Слайд 21Психологические особенности младшего школьника: :
Устойчивость внимания первоклассники могут сохранять в течение
30—35 минут.
А вот дети 3-х классов могут сохранять внимание непрерывно в течение урока. Но важно периодически менять вид работы, чтобы не наступило утомление. Младшие школьники также не умеют быстро переключать свое внимание с одного объекта на другой.
К окончанию начальной школы это свойство внимания совершенствуется
А вот дети 3-х классов могут сохранять внимание непрерывно в течение урока. Но важно периодически менять вид работы, чтобы не наступило утомление. Младшие школьники также не умеют быстро переключать свое внимание с одного объекта на другой.
К окончанию начальной школы это свойство внимания совершенствуется
Слайд 22Психологические особенности младшего школьника:
Недостаток информации. Незнание возможностей поведения окружающих участников дорожного
движения.
Неуверенность или нерешительность.
Неоднозначное поведение на пешеходном переходе типа «зебра»; движение вперед и назад (медленное завершение перехода в момент переключения желтого на красный свет).
Трудности взаимопонимания с другими участниками дорожного движения.
Неуверенность или нерешительность.
Неоднозначное поведение на пешеходном переходе типа «зебра»; движение вперед и назад (медленное завершение перехода в момент переключения желтого на красный свет).
Трудности взаимопонимания с другими участниками дорожного движения.
Слайд 23Психологические особенности детей младшего школьного возраста
К 7-ми годам
у ребенка увеличивается возможность тормозных реакций. Слово взрослого и собственные усилия могут обеспечить желаемое поведение.
Нервные процессы становятся более уравновешенными и подвижными. На возраст 8-9 лет приходится максимум игровой двигательной активности детей. На переменах они стремятся компенсировать вынужденную неподвижность на уроках бурной двигательной активностью, что обусловлено их физиологическими потребностями.
Нервные процессы становятся более уравновешенными и подвижными. На возраст 8-9 лет приходится максимум игровой двигательной активности детей. На переменах они стремятся компенсировать вынужденную неподвижность на уроках бурной двигательной активностью, что обусловлено их физиологическими потребностями.
Слайд 24Психологические особенности детей младшего школьного возраста
В этом возрасте
дети хорошо улавливают ритм и темп движений. Однако движения ребенка недостаточно ловки, точны и координированны.
Психические процессы приобретают характер произвольности – ребёнок научается управлять восприятием, мышлением, памятью, в некоторой степени своими эмоциями и воображением.
Психические процессы приобретают характер произвольности – ребёнок научается управлять восприятием, мышлением, памятью, в некоторой степени своими эмоциями и воображением.
Слайд 25Психологические особенности детей младшего школьного возраста
В младшем школьном
возрасте идет совершенствование восприятия сюжетной картинки (причинно-следственная связь, логическая операция). Немецкий психолог В. Штерн выделил три стадии восприятия детьми картинки: — перечисление (от 2 до 5 лет), — описание (от 6 до 9—10 лет), — интерпретация или объяснение (после 9—10 лет). Таким образом, с 9-10 лет детям доступно более высокое восприятие, объяснение, толкование.
Слайд 26Психологические особенности детей младшего школьного возраста
У младших школьников более
развита память наглядно-образная, чем смысловая. Лучше они запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета, события. В начальных классах дается очень много конкретного, фактического материала, что развивает наглядную, образную память. Но необходимо развивать логическую память: запоминанию логически связанных значений.
Слайд 27Психологические особенности детей младшего школьного возраста
Недостатки памяти: неумение организовать процесс
запоминания, неумение разбить материал для запоминания на разделы, выделять опорные пункты для усвоения, пользоваться логическими схемами.
У младших школьников имеется потребность в дословном запоминании, что связано с недостаточным развитием речи. Учителя, родители должны поощрять смысловое запоминание и бороться с неосмысленным запоминанием. Следует также отметить некритичность детской памяти, с которой сочетается неуверенность в заучивании материала.
У младших школьников имеется потребность в дословном запоминании, что связано с недостаточным развитием речи. Учителя, родители должны поощрять смысловое запоминание и бороться с неосмысленным запоминанием. Следует также отметить некритичность детской памяти, с которой сочетается неуверенность в заучивании материала.
Слайд 28Психологические особенности детей младшего школьного возраста
Недостатки памяти: неумение организовать процесс
запоминания, неумение разбить материал для запоминания на разделы, выделять опорные пункты для усвоения, пользоваться логическими схемами.
У младших школьников имеется потребность в дословном запоминании, что связано с недостаточным развитием речи. Учителя, родители должны поощрять смысловое запоминание и бороться с неосмысленным запоминанием. Следует также отметить некритичность детской памяти, с которой сочетается неуверенность в заучивании материала.
У младших школьников имеется потребность в дословном запоминании, что связано с недостаточным развитием речи. Учителя, родители должны поощрять смысловое запоминание и бороться с неосмысленным запоминанием. Следует также отметить некритичность детской памяти, с которой сочетается неуверенность в заучивании материала.
Слайд 29Развитие личности младшего школьника
зависит от школьной успеваемости,
оценки ребёнка взрослыми,
сильно
подвержено внешнему влиянию.
закладывается фундамент нравственного
поведения,
Начинает формироваться общественная направленность личности.
закладывается фундамент нравственного
поведения,
Начинает формироваться общественная направленность личности.
Слайд 30Развитие личности младшего школьника
Младшие школьники импульсивны. (Склонны незамедлительно действовать под
влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам).
Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.
Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.
Слайд 31Таким образом, у детей младшего школьного возраста:
Сохраняется эмоциональность восприятия, образность мышления,
внимание неустойчиво, легко отвлекаемое
появляется способность к самоорганизации, самостоятельности (при переходе ребенком проезжей части улицы),
возрастает восприимчивость к правилам поведения на улице.
происходит усвоение моральных норм и правил поведения
.
появляется способность к самоорганизации, самостоятельности (при переходе ребенком проезжей части улицы),
возрастает восприимчивость к правилам поведения на улице.
происходит усвоение моральных норм и правил поведения
.
Слайд 32Психологические особенности детей подросткового возраста
10-11 лет – 14 - 15 лет
Ведущая
деятельность – интимно-личностное общение,
Функциональное состояние ЦНС неустойчивое, повышена возбудимость, отвлекаемость внимания, вероятность попадания в ДТП.
Труднее вырабатываются навыки правильного поведения на дороге. Поэтому воспитательные мероприятия по профилактике ДТП эффективнее проводить до наступления подросткового возраста.
Функциональное состояние ЦНС неустойчивое, повышена возбудимость, отвлекаемость внимания, вероятность попадания в ДТП.
Труднее вырабатываются навыки правильного поведения на дороге. Поэтому воспитательные мероприятия по профилактике ДТП эффективнее проводить до наступления подросткового возраста.
Слайд 36Проведение занятий для детей дошкольников и младших школьников с учётом возрастных
особенностей
Изучение правил дорожного движения с использованием наглядности:
показ учебных видеофильмов, мультфильмов, кинофрагментов, использование учебных компьютерных программ
проведение учебных экскурсий;
Составление алгоритма перехода через дорогу,
Слайд 37Проведение занятий для детей дошкольного и младшего школьного возрастов с учётом
возрастных особенностей
Для лучшего запоминания правил можно использовать момент товарищеского соревнования, стремление получить похвалу учителя, наклейку, звездочку в тетради, хорошую отметку.
Слайд 38Как правильно объяснять правила дорожного движения детям
Использование яркого, красочного, легко запоминающего
материала, стихов
Слайд 39
Как правильно объяснять правила дорожного движения детям
:
Осмысливайте материал , пересказывайте правила
и повторяйте их в разных формах,
Пути осмысливания материала различны. Например, для удержания в памяти какого-то текста, рассказа, сказки большое значение имеет составление плана. Самым маленьким доступно и полезно составлять план в виде последовательного ряда картин.
Если нет иллюстраций, то можно лишь называть, какую картину следовало бы нарисовать к началу рассказа, какую потом. Затем картины следует заменить перечнем основных мыслей: «О чем говорится в начале рассказа? На какие части можно разделить весь рассказ? Как назвать первую часть? Что главное?».
Пути осмысливания материала различны. Например, для удержания в памяти какого-то текста, рассказа, сказки большое значение имеет составление плана. Самым маленьким доступно и полезно составлять план в виде последовательного ряда картин.
Если нет иллюстраций, то можно лишь называть, какую картину следовало бы нарисовать к началу рассказа, какую потом. Затем картины следует заменить перечнем основных мыслей: «О чем говорится в начале рассказа? На какие части можно разделить весь рассказ? Как назвать первую часть? Что главное?».
Слайд 40
Как правильно объяснять правила дорожного движения детям
:
Осмысливайте материал , пересказывайте правила
и повторяйте их в разных формах,
Пути осмысливания материала различны. Например, для удержания в памяти какого-то текста, рассказа, сказки большое значение имеет составление плана. Самым маленьким доступно и полезно составлять план в виде последовательного ряда картин. Если нет иллюстраций, то можно лишь называть, какую картину следовало бы нарисовать к началу рассказа, какую потом. Затем картины следует заменить перечнем основных мыслей: «О чем говорится в начале рассказа? На какие части можно разделить весь рассказ? Как назвать первую часть? Что главное?».
Пути осмысливания материала различны. Например, для удержания в памяти какого-то текста, рассказа, сказки большое значение имеет составление плана. Самым маленьким доступно и полезно составлять план в виде последовательного ряда картин. Если нет иллюстраций, то можно лишь называть, какую картину следовало бы нарисовать к началу рассказа, какую потом. Затем картины следует заменить перечнем основных мыслей: «О чем говорится в начале рассказа? На какие части можно разделить весь рассказ? Как назвать первую часть? Что главное?».
Слайд 41
Как правильно объяснять правила дорожного движения детям
:
Проиграйте правила, проведите обучающую экскурсию
через дорогу,
Говорите необходимости
и важности осознаваемой информации
( быть здоровым, сохранить
жизнь себе и другим)
Говорите необходимости
и важности осознаваемой информации
( быть здоровым, сохранить
жизнь себе и другим)
Слайд 42
Как правильно объяснять правила дорожного движения детям
Опирайтесь на
все каналы восприятия информации:
аудиальный (ребёнок услышал иинформацию),
визуальный (схемы, плакаты, фильмы ),
кинестетический ( записали правила, проговорили, сыграли сценку перехода через дорогу и пр.),
аудиальный (ребёнок услышал иинформацию),
визуальный (схемы, плакаты, фильмы ),
кинестетический ( записали правила, проговорили, сыграли сценку перехода через дорогу и пр.),
Слайд 43
ПРИМЕРЫ:
Правило. Остановись на тротуаре возле проезжей части дороги.
Комментарий: обязательно «стой!». Всегда нужна остановка, пауза для наблюдения и оценки обстановки. Никогда не выходите, не выбегайте «с ходу»!
Правило. Остановись на тротуаре возле проезжей части дороги.
Комментарий: обязательно «стой!». Всегда нужна остановка, пауза для наблюдения и оценки обстановки. Никогда не выходите, не выбегайте «с ходу»!
Слайд 44
ПРИМЕРЫ:
Правило.
Осмотрись и прислушайся - нет ли машин.
Комментарий: «осмотрись»
- значит с поворотом головы и вправо, и влево. «Прислушайся» - значит выбрось из головы посторонние мысли и помни, что машина может быть СКРЫТА
Слайд 45 ПРИМЕРЫ:
Правило.
Если видишь приближающуюся машину, дай ей проехать. Снова посмотри по
сторонам.
ВСЕГДА ДАЙ ПРОЕХАТЬ – даже машина едет медленно, за ней может быть скрыта другая. Снова посмотри по сторонам , потому что проехавшая машина может скрывать за собой встречную, пока проезжала одна, могли появиться другие.
ВСЕГДА ДАЙ ПРОЕХАТЬ – даже машина едет медленно, за ней может быть скрыта другая. Снова посмотри по сторонам , потому что проехавшая машина может скрывать за собой встречную, пока проезжала одна, могли появиться другие.
Слайд 46Направления работы с детьми по профилактике ДТП:
Информационное – обучение детей Правилам
дорожного движения, формирование комплекса знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах.
Развивающее – формирование практических умений и навыков безопасного поведения, представлений, что дорога несет потенциальную опасность и ребенок должен быть дисциплинированным и сосредоточенным.
Воспитательное – формирование мотивации ответственного и сознательного поведения на улицах и дорогах, формирование общих регуляторов социального поведения, позволяющих ребенку дорожить собственной жизнью и жизнью других людей, смотреть в будущее с оптимизмом, стремиться к самоутверждению в социально-значимой сфере.
Развивающее – формирование практических умений и навыков безопасного поведения, представлений, что дорога несет потенциальную опасность и ребенок должен быть дисциплинированным и сосредоточенным.
Воспитательное – формирование мотивации ответственного и сознательного поведения на улицах и дорогах, формирование общих регуляторов социального поведения, позволяющих ребенку дорожить собственной жизнью и жизнью других людей, смотреть в будущее с оптимизмом, стремиться к самоутверждению в социально-значимой сфере.
Слайд 47Заключение
начиная с дошкольного учреждения нужно формировать, развивать, прививать детям навыки безопасного
поведения на улице и дорогах (для дошкольников - в игровой форме, опираясь на конкретно-образное мышление);
обучение и воспитание младших школьников основам безопасности дорожного движения, особенно с 9-10 лет, наиболее эффективно
развитие сети новых творческих объединений детей и подростков по изучению ПДД ;
воспитание законопослушных (ответственных за своё поведение) и дисциплинированных участников дорожного движения.
профессиональная ориентация детей и подростков на выбор профессии водителя автотранспортного средства или сотрудника ГИБДД
обучение и воспитание младших школьников основам безопасности дорожного движения, особенно с 9-10 лет, наиболее эффективно
развитие сети новых творческих объединений детей и подростков по изучению ПДД ;
воспитание законопослушных (ответственных за своё поведение) и дисциплинированных участников дорожного движения.
профессиональная ориентация детей и подростков на выбор профессии водителя автотранспортного средства или сотрудника ГИБДД
Слайд 48Развивающие задачи
развитие навыков управления велосипедом в условиях дорожного движения;
развитие самостоятельности и
умения рационально организовывать свою деятельность в процессе дорожного движения;
развитие логического и пространственного мышления, воображения, памяти.
развитие логического и пространственного мышления, воображения, памяти.
Слайд 50Используемые ресурсы:
deti.gibdd.ru
Вашкевич А.В., Толочко Е.И., Исхаков М.М. Профилактика детского дорожно-транспортного
травматизма в образовательных учреждениях. СПб: Санкт-Петербургский университет МВД России, ГБОУ ДОД ЦДЮТТ «Охта» 2012.
