Презентация, доклад Психологическая речевая готовность к школе

РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ВЫПОЛНИЛА: УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД СЫСИНА И.А

сформированы следующие предпосылки в дошкольном периоде

Хорошее физическое развитие ребёнка;
развитый физический слух
Развитая мелкая моторик пальцев рук, общая моторика
Нормальное функционирование ЦНС
Владения знаниями и представлениями об окружающем мире
(пространство, время, счётные операции)
Произвольное внимание, опосредованное запоминание, умение слушать учителя
Коммуникативная активность, желание учится, интерес к знаниям, готовность к совместной с другим детьми работе, сотрудничеству, взаимопомощи .

лежит коммуникативная готовность.

обучения в школе;
Личностная готовность;
Интеллектуальная готовность;
Мотивационная готовность;
Эмоциональная - волевая готовность;
Коммуникативная готовность.

недоразвитие речи
Ринолалия
Дизартрия
Заикание

звуковой стороны речи.
Полная сформированность всех фонетических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы(звуки) родного языка.
Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
Умение пользоваться разными способами словообразования,
Сформированность грамматического строя речи

определённых качеств , которые можно диагностировать с помощью специальных методик

Формирование определённых умений и навыков
необходимых для обучения в школе
Личностная готовность;
Интеллектуальная готовность
Мотивационная готовность;
Эмоционально-волевая готовность;
Коммуникативная готовность

психологического новообразования-произвольности коммуникации- входят:

сюжетно-ролевые игры;

игры с правилами;

Игры и упражнения, моделирующие учебные задания

Формирование игры как совместной деятельности
Сюжетно-ролевая игры
Формирование игры как деятельности
Формирование содержание игр  
Формирование игровых действий
Формирования действий замещения
 
Моделирование отношений между персонажем

в картинках

Составление рассказа по серии картин

Составление рассказа по опорным словам

сюжетные картины.
Пересказ текста без наглядных опор;
Построение рассказа на бытовые темы, хорошо знакомые детям.
Сочетание рассказа на темы , которые не базируются на опыте детей, с опорой на сюжетную цепь;

иллюстраций к ней.
Анализ взаимоотношений между героями произведений;
Анализ логопедом ролевого поведения детей, наблюдаемого в совместных играх;
Привлечение своих партнёров по игре детей к анализу ролевого поведения своих партнёров по игре;
Поочерёдное выполнение детьми разных ролей в одной и той же игре;
Обсуждение правил реализации роли до начала игры;
Участие логопеда в играх детей для демонстрации ролевого поведения.

Е.Е.Кравцовой

Совместная деятельность-игра-
Наблюдение логопеда за совместной игрой детей
Введение в игру детей – болельщиков
Введение ребёнка – управляющего
Введение двух детей - управляющих с взаимно противоположными позициями
Обучение ребёнка выполнению роли одновременно двух партнёров с взаимно противоположными интересами

три группы; игры большой , средней и малой подвижности.

«Мяч среднему»-(игра средней подвижности)

Бирюльки»-(игра малой подвижности)

«Кто быстрее»(игра большой подвижности)

(«Выкладывание ёлочки»)


Выполнение задания по словесной инструкции
(«Рисование домика лесника»)

коммуникативных возможностей детей с речевыми нарушениями, в логопедической работе создает достаточный уровень психологической готовности к школьному обучению.