Презентация, доклад Психологическая подготовка к сдаче ГИА и ЕГЭ

Подготовила: педагог – психолог Меметова З.А.

поведенческих навыков, обеспечивающих успешность выпускника при сдаче экзамена.

Педагогическая готовность – это наличие знаний, умений и навыков по предмету.

Личностная готовность – это опыт, особенности личности, необходимые для прохождения процедуры итоговой аттестации.

подготовки к экзаменам;
формирование конструктивной стратегии деятельности на экзамене; обучение приёмам саморегуляции психических состояний.

ЕГЭ:

психодиагностика;
психологическая коррекция и развитие;
просвещение;
консультирование;
организационно-методическая работа.

:
выявить индивидуальные особенности учащихся,
вызывающие затруднения в обучении и при прохождении ГИА;
выявить детей «группы риска»

Задача:
планирование психогигиенических и коррекционно-развивающих мероприятий для всех выпускников
и для детей «группы риска»

выбором стратегии деятельности на экзамене.

Личностные трудности – обусловлены особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, его субъективными реакциями и состояниями.

Процессуальные трудности – связаны с самой процедурой экзамена и заключаются в отсутствии полной и четкой информации по самой процедуре.

экзаменам (организация жизнедеятельности, стратегия и тактика поведения в предэкзаменационный период);

обучение методам и приемам запоминания информации;

отработку навыков саморегуляции психических состояний;

развитие умения мобилизовать себя в решающей ситуации.

эффективной подготовки к экзаменам;
групповые психологические занятия;
индивидуальные консультации для выпускников;
разработка рекомендаций для выпускников и их родителей

уровнем притязаний, неустойчивой самооценкой, так называемые перфекционисты или «отличники»;
«правополушарные» дети;
дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации;
астеничные дети;
учащиеся с акцентуированными чертами характера (гипертимная и застревающая акцентуации);

ГИА

Тревожные дети
Краткая характеристика:
-часто перепроверяют уже сделанное, постоянно исправляют написанное;
-задают множество уточняющих вопросов, часто переспрашивают учителя, проверяя, верно ли они его поняли;
-часто грызут ручки, теребят пальцы или волосы.
Основные трудности:
-отсутствие эмоционального контакта со взрослым.
Стратегии поддержки:
-нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьезности предстоящего экзамена и значимости его результатов;
-создавать ситуацию успеха, поощрения, поддержания.

Неуверенные дети
Краткая характеристика:
- не умеют опираться на собственное мнение, склонны прибегать к помощи других людей;
- хорошо справляются с заданиями по образцу;
- часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать.
Основные трудности:
- необходимость опираться только на собственные ресурсы и принимать самостоятельное решение.
Стратегии поддержки:
- при работе с такими детьми необходимо воздерживаться от советов и рекомендаций. Лучше предложить выбрать ему самому и терпеливо дождаться, когда он примет решение. («Как ты думаешь, с чего лучше начинать: с простых или сложных заданий?»)

испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации

Краткая характеристика:
- обычно этих детей характеризуют как «невнимательных», «рассеянных»;
- у таких детей часто неустойчивая работоспособность
- они могут часто отвлекаться.
Основные трудности:
-непроизвольные дети при общем высоком уровне могут нерационально использовать время.
Стратегии поддержки:
- важно научить ребенка использовать для саморегуляции деятельности различные материальные средства (часы, линейка, указывающая нужную строку и т.д.).

Перфекционисты и «отличники»
Краткая психологическая характеристика:
- высокая или очень высокая успеваемость;
- ответственность, организованность, исполнительность;
- перфекционисты очень чувствительны к похвале, для них характерен очень высокий уровень притязаний и крайне неустойчивая самооценка.
Основные трудности:
-им нужно сделать все, причем безошибочно.
Стратегии поддержки:
-помочь осознать разницу между «достаточным» и «превосходным»;
-им необходимо понять, что для получения отличной оценки нет необходимости выполнять все задания.

Астеничные дети
Краткая психологическая характеристика:
-высокая утомляемость, истощаемость;
-при утомляемости резко увеличивается количество ошибок.
Основные трудности:
-высокая вероятность снижения качества работы, возникновения ощущения усталости.
Стратегии поддержки:
-оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомился;
-консультация у невролога о возможности поддержать ребенка с помощью витаминов или травяных сборов

Гипертимные дети
Краткая психологическая характеристика:
- очень быстрые, энергичные, активные;
- импульсивны, порой несдержанны;
- склонны пренебрегать точностью и аккуратностью во имя скорости и результативности;
- сниженная учебная мотивация.
Основные трудности:
- «слабое место» гипертимных детей – собранность, концентрация внимания, тщательность и аккуратность.
Стратегии поддержки:
- необходимо развивать навыки самопроверки: по завершении работы найти ошибки, самостоятельно проверить результаты выполнения задания;
- необходимо создать у гипертимных детей ощущение важности ситуации экзамена. Это именно тот случай, когда нужно со всей серьезностью разъяснить, какое огромное значение имеют результаты ЕГЭ и ГИА.

Застревающие дети
Краткая психологическая характеристика:
- они с трудом переключаются с одного задания на другое;
- им требуется длительный ориентировочный период при выполнении каждого задания;
- если их начинают торопить, темп их деятельности еще больше снижается.
Основные трудности:
-необходимо быстро переключаться с одного задания на другое;
-актуализировать знания из различных разделов школьной программы.
Стратегии поддержки:
- Научить ребенка пользоваться часами для того, чтобы определять время, необходимое для каждого задания
- Можно заранее определить, сколько времени следует отвести на каждое задание на экзамене.

Правополушарные дети
Краткая психологическая характеристика:
- богатое воображение;
- хорошо развитое образное мышление;
- прекрасно воспринимают метафоры, образы, сравнения.
Основные трудности, возникающие при сдаче ЕГЭ:
-затруднения при необходимости четко логически мыслить;
-трудно сосредоточиться на фактах и теоретических построениях;
-деятельность прохождения тестирования левополушарна по своей сути.
Стратегии поддержки:
-необходимо задействовать воображение и образное мышление: использовать сравнения, образы, метафоры, рисунки;
-возможно, им стоит начинать именно с заданий В и С, там, где требуется развернутый ответ.