- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Профилактика школьной дезадаптации
Содержание
- 1. Презентация Профилактика школьной дезадаптации
- 2. Школьная дезадаптация — это нарушения приспособления ребенка
- 3. Причины школьной дезадаптации 1) Недостаточная подготовка ребенка
- 4. Виды школьной дезадаптации 1) Патогенная дезадаптация является
- 5. Основной целью профилактики школьной дезадаптации является определение психологической готовности ребенка к школьному обучению
- 6. Основой любой деятельности ребёнка должно быть общение.
- 7. Альберт Эйнштейн говорил: «Целью школы всегда должно быть воспитание гармоничной личности, а не специалиста».
- 8. В качестве профилактических мер по предупреждению дезадаптации
- 9. Список используемых источников: 1. Диагностика школьной дезадаптации.
Школьная дезадаптация — это нарушения приспособления ребенка к школьным условиям, при которых наблюдается снижение способностей к обучению, а также адекватного взаимоотношения ребенка с педагогами, коллективом, программой обучения и другими составляющими школьного процесса.
Слайд 2Школьная дезадаптация — это нарушения приспособления ребенка к школьным условиям, при
которых наблюдается снижение способностей к обучению, а также адекватного взаимоотношения ребенка с педагогами, коллективом, программой обучения и другими составляющими школьного процесса.
Слайд 3Причины школьной дезадаптации
1) Недостаточная подготовка ребенка к школе
2) Недостаточный контроль собственного
поведения
3) Неспособность к темпу школьного обучения — низкий уровень функциональных способностей познавательных процессов;
4) Социально-психологические аспекты — несостоятельность личных контактов со сверстниками, педагогическим коллективом.
3) Неспособность к темпу школьного обучения — низкий уровень функциональных способностей познавательных процессов;
4) Социально-психологические аспекты — несостоятельность личных контактов со сверстниками, педагогическим коллективом.
Слайд 4Виды школьной дезадаптации
1) Патогенная дезадаптация является следствием нарушений в работе нервной
системы, анализаторов, болезни головного мозга, а также проявлений различных фобий;
2) Психосоциальная дезадаптация является результатом половозрастных и индивидуальных психологических особенностей ребенка, которые определяют его нестандартность и требуют особого подхода в условиях школьного учреждения;
3) Социальная дезадаптация связана с нарушениями норм морали и права, асоциальными нормами поведения, деформацией системы внутренней регуляции и социальных установок.
2) Психосоциальная дезадаптация является результатом половозрастных и индивидуальных психологических особенностей ребенка, которые определяют его нестандартность и требуют особого подхода в условиях школьного учреждения;
3) Социальная дезадаптация связана с нарушениями норм морали и права, асоциальными нормами поведения, деформацией системы внутренней регуляции и социальных установок.
Слайд 5Основной целью профилактики школьной дезадаптации является определение психологической готовности ребенка к
школьному обучению
Слайд 6Основой любой деятельности ребёнка должно быть общение.
Рекомендации, направленные на коррекцию дезадаптации школьников:
1) Систематические беседы учителей, школьных психологов с детьми и их родителями;
2) Проведение детального самоанализа работы учителей и воспитательной службы учебного заведения;
3)Тщательное распределение учебной нагрузки на ребёнка;
4)Формирование правильной школьной мотивации.
1) Систематические беседы учителей, школьных психологов с детьми и их родителями;
2) Проведение детального самоанализа работы учителей и воспитательной службы учебного заведения;
3)Тщательное распределение учебной нагрузки на ребёнка;
4)Формирование правильной школьной мотивации.
Слайд 7
Альберт Эйнштейн говорил:
«Целью школы всегда должно быть воспитание гармоничной личности,
а не специалиста».
Слайд 8В качестве профилактических мер по предупреждению дезадаптации можно выделить:
1. Своевременную диагностику
психофизического состояния ребёнка;
2. Начало учебной деятельности в соответствие с метрическими данными – 6-7 лет;
3. Учёт особенностей психики и возможностей ребёнка при поступлении в школу;
4. Дифференциацию школьников внутри класса, параллели в соответствие с индивидуальными особенностями детей.
5. Регулярные тренинги, которые проводятся психологами школы, для родителей, групп детей, подверженных дезадаптации.
2. Начало учебной деятельности в соответствие с метрическими данными – 6-7 лет;
3. Учёт особенностей психики и возможностей ребёнка при поступлении в школу;
4. Дифференциацию школьников внутри класса, параллели в соответствие с индивидуальными особенностями детей.
5. Регулярные тренинги, которые проводятся психологами школы, для родителей, групп детей, подверженных дезадаптации.
Слайд 9Список используемых источников:
1. Диагностика школьной дезадаптации. М.: “Социальное здоровье России”, 1995.
2.
Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. и др. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.
3. Елодимова И.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. М., 1991.
4. Коган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации / Вопросы психологии, 1984, № 4.
5. Люблинская А.А.Учителю о психологии младшего школьника. М.: Просвещение, 1977.
3. Елодимова И.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. М., 1991.
4. Коган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации / Вопросы психологии, 1984, № 4.
5. Люблинская А.А.Учителю о психологии младшего школьника. М.: Просвещение, 1977.
